基于辅助式CBI的高职轨道交通英语教学模式研究

在当今全球化的时代，英语作为国际交流的重要语言，其教学质量的提升至关重要，对于高职轨道交通专业的学生而言，掌握专业英语不仅有助于他们更好地学习专业知识，还能提升其职业竞争力，辅助式CBI（Content - Based Instruction，内容依托式教学）教学模式为高职轨道交通英语教学提供了新的思路和方法。

辅助式CBI教学模式强调将语言教学与学科内容相结合，在高职轨道交通英语教学中，这意味着教师不再单纯地教授英语语言知识，而是将英语教学融入到轨道交通专业知识的讲解中，在讲解轨道交通的线路规划时，教师可以同时教授相关的英语词汇、短语和表达方式，如“route planning（线路规划）”“track layout（轨道布局）”等，通过这种方式，学生在学习专业知识的同时,也提高了英语的实际应用能力。

这种教学模式具有诸多优势，它能够激发学生的学习兴趣，对于高职学生来说，他们对自己所学的专业往往有着较高的关注度和兴趣，将英语教学与专业内容相结合，可以使学生看到英语在其专业领域中的实用性，从而更加主动地学习英语，辅助式CBI教学模式有助于提高学生的语言理解和表达能力，在专业知识的学习过程中，学生需要阅读大量的英文资料、撰写专业报告等，这无疑为他们提供了丰富的语言输入和输出机会，通过不断地接触和运用英语,学生的语言能力能够得到有效的提升。

在实施基于辅助式CBI的高职轨道交通英语教学模式时，也面临着一些挑战，教师需要具备扎实的专业知识和较高的英语水平，教师才能在教学过程中准确地将专业知识与英语教学相结合，为学生提供高质量的教学，教学资源的整合也是一个重要问题，教师需要收集和整理大量的与轨道交通专业相关的英文资料，如英文教材、学术论文、行业报告等,以满足教学的需要。

为了有效地实施基于辅助式CBI的高职轨道交通英语教学模式，教师可以采取以下措施，加强师资培训，学校可以组织教师参加专业知识培训和英语教学技能培训，提高教师的综合素质，建立教学资源库，学校可以收集和整理各类与轨道交通专业相关的英文资料，建立教学资源库，为教师的教学和学生的学习提供便利，教师还可以采用多样化的教学方法，如项目教学法、小组合作学习法等,提高学生的学习积极性和参与度。

在教学评价方面，基于辅助式CBI的高职轨道交通英语教学模式也需要进行相应的调整，传统的英语教学评价主要关注学生的语言知识掌握情况，而忽视了学生的语言应用能力和专业知识的融合情况，新的教学评价应该更加注重学生的综合能力评价，包括学生在专业知识学习过程中的英语应用能力、团队合作能力、问题解决能力等。

基于辅助式CBI的高职轨道交通英语教学模式是一种有效的教学模式，它能够将英语教学与专业知识相结合，提高学生的学习兴趣和语言能力，虽然在实施过程中面临一些挑战，但通过采取有效的措施，如加强师资培训、整合教学资源、改进教学方法和调整教学评价等，能够有效地推进这种教学模式的实施,为培养高素质的轨道交通专业人才做出贡献。