基于CLIL教学法的高职外贸英语会话课程构建探索

随着经济全球化的不断深入,外贸行业对人才的需求日益增加，高职“外贸英语会话”课程作为培养外贸专业人才语言能力的重要课程，其教学质量的提升至关重要，CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学法，即内容与语言整合学习法，为高职“外贸英语会话”课程的构建提供了新的思路和方法。

CLIL教学法强调将语言学习与学科内容学习相结合,通过真实的情境和任务，让学生在学习学科知识的同时提高语言能力，在高职“外贸英语会话”课程中应用CLIL教学法，具有以下优势。

能够提高学生的学习兴趣和积极性,传统的英语教学往往注重语法和词汇的讲解，学生容易感到枯燥乏味，而CLIL教学法将外贸知识融入英语教学中，使学生在学习英语的同时接触到实际的外贸业务，增加了学习的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

有助于培养学生的综合能力,外贸行业需要的是既具备扎实的英语语言能力，又熟悉外贸业务流程和相关知识的复合型人才，CLIL教学法通过将语言和内容整合，使学生在学习过程中不仅提高了语言能力，还掌握了外贸业务知识，培养了学生的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力等综合能力。

符合高职教育的特点和要求,高职教育注重培养学生的实践能力和职业素养，CLIL教学法以实际的外贸业务为背景，通过案例分析、角色扮演等教学活动，让学生在模拟的外贸情境中进行语言实践，提高了学生的实际应用能力，符合高职教育的特点和要求。

基于CLIL教学法的高职“外贸英语会话”课程构建可以从以下几个方面入手。

课程目标的确定,明确课程的目标是培养学生在对外贸易活动中运用英语进行有效沟通和交流的能力，同时让学生了解外贸业务的基本流程和相关知识，课程目标应具体、可操作，能够为教学内容的选择和教学方法的设计提供指导。 的选择，根据课程目标，选择真实、实用的外贸英语会话材料，如外贸函电、商务谈判、进出口业务流程等，将外贸业务知识融入教学内容中，使学生在学习英语的同时了解外贸业务的各个环节，教学内容应具有时代性和针对性，能够反映外贸行业的最新发展和需求。

教学方法的设计,采用多样化的教学方法，如任务型教学法、项目教学法、小组合作学习法等，通过任务驱动，让学生在完成任务的过程中学习英语和外贸知识；通过项目教学，让学生参与实际的外贸项目，提高学生的实践能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，为学生创造真实的外贸情境，提高学生的学习效果。

教学评估的实施,建立科学合理的教学评估体系，采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，形成性评估主要关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等；终结性评估主要关注学生的学习成果，如期末考试成绩、口语测试成绩等，通过教学评估，及时发现学生的学习问题，调整教学策略，提高教学质量。

在实施基于CLIL教学法的高职“外贸英语会话”课程构建时，还需要注意以下几个问题。

教师的专业素养,教师是课程实施的关键，教师需要具备扎实的英语语言能力和丰富的外贸业务知识，教师还需要掌握CLIL教学法的理论和方法，能够设计和实施有效的教学活动。

教材的选用,选择适合CLIL教学法的教材，教材应包含丰富的外贸英语会话材料和相关的外贸业务知识，教材的编排应符合学生的认知规律和学习特点，便于教师教学和学生学习。

教学资源的整合,整合多种教学资源，如图书馆的相关书籍、网络上的外贸英语学习资源、外贸企业的实际案例等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的学习渠道。

基于CLIL教学法的高职“外贸英语会话”课程构建是一种有效的教学模式，能够提高学生的英语语言能力和外贸业务知识，培养学生的综合能力，符合高职教育的特点和要求，在实施过程中，需要注意教师的专业素养、教材的选用和教学资源的整合等问题，不断探索和实践，提高课程的教学质量。