新文科视域下边疆高校综合英语课程思政跨学科项目式学习研究

随着新文科建设的不断推进，高校课程思政的重要性日益凸显，在边疆高校中，“综合英语”课程作为基础课程，如何在新文科视域下融入课程思政，开展跨学科项目式学习,成为了一个值得深入研究的课题。

新文科强调学科的交叉融合，注重培养学生的综合素养和创新能力。“综合英语”课程不仅要传授语言知识，更要注重学生的思想道德教育和价值观培养，课程思政的融入可以使学生在学习英语的过程中,潜移默化地接受正确的思想观念和文化熏陶。

边疆高校具有独特的地域和文化特点，其“综合英语”课程思政应结合当地的实际情况，在教学内容上，可以选取与边疆地区文化、历史、经济发展等相关的文章或案例，让学生在学习英语的同时，了解边疆地区的特色和发展，通过这种方式，增强学生对边疆地区的认同感和归属感，培养学生的家国情怀和社会责任感,并激发学生为边疆地区发展贡献力量的决心。

跨学科项目式学习是一种有效的教学方法，它将不同学科的知识和技能融合到一个项目中，让学生在实践中学习和应用知识，在“综合英语”课程思政中应用跨学科项目式学习，可以打破学科壁垒,提高学生的综合能力。

在实施跨学科项目式学习时，首先要确定合适的项目主题，主题应紧密结合课程思政目标和英语学科特点，同时具有一定的跨学科性，可以以“边疆地区文化传承与发展”为主题，让学生通过查阅资料、实地调研等方式，了解边疆地区的文化特色和面临的问题，然后用英语撰写研究报告并进行展示，在这个过程中，学生不仅提高了英语语言能力，还涉及到了文化学、社会学等多个学科的知识。

要合理组建项目团队，团队成员应来自不同专业或学科，以促进知识的交流和碰撞，教师要引导学生明确各自的角色和任务,培养学生的团队合作精神和沟通能力。

教师要提供必要的指导和支持，在项目实施过程中，教师要引导学生运用英语进行资料收集、分析和表达，同时帮助学生解决遇到的跨学科问题，教师还可以邀请其他学科的专家参与项目指导,拓宽学生的视野。

要建立科学的评价体系，评价应注重学生在项目中的综合表现，包括英语语言能力、跨学科知识应用能力、团队合作能力、创新思维能力等，通过评价，及时反馈学生的学习情况,激励学生不断改进和提高。

新文科视域下边疆高校“综合英语”课程思政跨学科项目式学习是一种创新的教学模式，它不仅有助于提高学生的英语水平，还能培养学生的综合素养和课程思政意识，促进学生的全面发展，在实施过程中，需要教师不断探索和实践，结合边疆高校的特点和学生的实际情况，不断完善教学方法和评价体系,以取得更好的教学效果。