教学做合一思想对中职语文应用文写作教学的启示

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心内容之一，其内涵是“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”,这一思想对于中职语文应用文写作教学有着诸多深刻的启示。

在中职语文应用文写作教学中，长期存在一些问题，教师往往过于注重理论知识的讲解，从应用文的概念、特点、格式等方面进行详细阐述，却忽视了学生的实际操作和体验，学生在课堂上虽然记住了这些知识，但在实际写作时却常常感到无从下手，教学内容与学生的生活和专业实际脱节，学生觉得所学的应用文与自己的未来职业和日常生活关联不大,缺乏学习的积极性和主动性。

“教学做合一”思想强调“做”是中心，在应用文写作教学中，这意味着要让学生在实际的写作实践中去学习和掌握知识与技能，教师可以根据学生的专业特点和生活实际，设计一系列的写作任务，对于旅游专业的学生，可以让他们写导游词、旅游行程安排等；对于会计专业的学生，安排写财务报告、审计报告等，通过这些与专业紧密相关的写作任务，学生能够明确应用文写作的目的和用途，提高学习的针对性和实用性，学生在写作过程中会遇到各种问题，如格式不规范、内容不准确、语言表达不恰当等，这时教师再进行有针对性的指导和讲解,学生的学习效果会更加显著。

“教学做合一”还要求教师的“教”要根据学生的“学”，教师应该关注学生在写作过程中的表现和问题，了解他们的学习困难和需求，当发现学生在写求职信时，对如何突出自己的优势和特长感到困惑，教师可以通过分析优秀的求职信案例，引导学生学会运用恰当的语言和方式来展示自己，教师的教学方法也应该多样化，除了传统的讲授法外，还可以采用小组合作学习法、案例分析法、项目教学法等，在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，共同完成写作任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力，案例分析法可以让学生通过分析实际的应用文案例，学习其中的写作技巧和方法，项目教学法则可以让学生在完成一个具体的项目过程中,综合运用所学的应用文写作知识和技能。

“教学做合一”思想注重学生的自主学习，教师应该引导学生学会自主探究和学习，培养他们的自主学习能力，在应用文写作教学中，教师可以提供一些学习资源，如相关的书籍、网站、范文等，让学生自主进行学习和研究，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的应用文类型进行深入学习和练习，教师可以鼓励学生积极参与社会实践活动，如参加企业的应用文写作比赛、为社区撰写宣传文案等，通过这些实践活动，学生不仅能够提高自己的应用文写作能力,还能够增强自己的社会责任感和实践能力。

“教学做合一”思想为中职语文应用文写作教学提供了新的思路和方法，在教学中，教师应该以“做”为中心，根据学生的学习情况进行有针对性的教学，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，才能提高中职语文应用文写作教学的质量,培养出适应社会发展需求的高素质技能型人才。