学思用创视域下的小学英语绘本阅读教学实践探究

在小学英语教学中,绘本阅读教学逐渐受到重视。“学思用创”视域为小学英语绘本阅读教学提供了新的视角和方向。“学”是基础，“思”是深化，“用”是目的，“创”是升华，通过在绘本阅读教学中践行“学思用创”，可以有效提升学生的英语素养和综合能力。

在“学”的层面，教师要引导学生学习绘本中的语言知识，英语绘本往往包含丰富的词汇、多样的句式和有趣的故事内容，教师可以通过生动的讲解、形象的演示等方式，让学生理解绘本中的语言，在教授关于动物的绘本时，教师可以利用图片、视频等资源，让学生认识各种动物的名称、特征等相关词汇，教师要注重引导学生学习绘本中的语法知识，通过具体的语境让学生感受语法的运用。

“思”在绘本阅读教学中至关重要，教师要鼓励学生思考绘本中的内容，提出自己的疑问和见解，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，在阅读完一个关于友谊的绘本后，教师可以问学生：“你觉得故事中的主人公是如何维护友谊的？如果是你，你会怎么做？”这样的问题可以引导学生深入思考绘本的主题和内涵，培养学生的批判性思维能力。

“用”是将所学知识应用到实际情境中，教师可以设计各种活动，让学生在实践中运用绘本中的语言知识，组织学生进行角色扮演，让他们模仿绘本中的角色进行对话；或者让学生根据绘本的内容进行写作，如续写故事、改写结局等，通过这些活动，学生能够更好地掌握所学知识，提高语言运用能力。

“创”是在“学思用”的基础上进行创新，教师可以鼓励学生发挥想象力，对绘本进行改编、创作，让学生为绘本设计新的情节、新的角色，或者用不同的视角重新讲述绘本故事，这样的创作活动不仅可以培养学生的创新思维能力，还能激发学生的学习兴趣和创造力。

在小学英语绘本阅读教学实践中,要注意以下几点，要选择适合学生年龄和英语水平的绘本，绘本的内容要有趣、富有教育意义，难度要适中，这样才能激发学生的阅读兴趣和积极性，教师要注重引导学生自主阅读，在教学过程中，教师可以给予学生一定的自主阅读时间，让他们自己去探索绘本中的内容，培养学生的自主学习能力，要营造良好的阅读氛围，教师可以在教室设置阅读角，摆放各种英语绘本，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。

“学思用创”视域下的小学英语绘本阅读教学实践，能够让学生在学习英语的过程中，不仅掌握语言知识，还能培养思维能力、创新能力和综合素养，教师要不断探索和实践，将“学思用创”理念贯穿于绘本阅读教学的全过程，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础，才能真正实现小学英语绘本阅读教学的目标，让学生在阅读中成长，在学习中进步。