基于教学做合一思想的初中英语写作教学探究

在初中英语教学中,写作教学是重要的组成部分，它对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和创新能力起着关键作用，传统的初中英语写作教学往往存在一些问题，如教师注重知识讲解而忽视学生实践，学生写作积极性不高、写作能力提升缓慢等。“教学做合一”思想为初中英语写作教学提供了新的视角和方法，有助于解决这些问题，提高教学质量。

“教学做合一”是陶行知先生提出的教育理论，其核心是“做”，强调教学要以实践为基础，通过做来促进学与教的统一，在初中英语写作教学中，“教学做合一”思想有着重要的意义。

“教学做合一”思想有助于激发学生的写作兴趣，当学生在“做”的过程中，即通过实际的写作练习来学习英语写作时，他们能够更直接地感受到写作的乐趣和成就感，教师可以设计一些贴近学生生活的写作任务，让学生写自己的周末活动、喜欢的电影等，学生在完成这些任务的过程中，会因为对主题的熟悉而更有表达的欲望，从而提高写作的积极性。

“教学做合一”思想有利于提高学生的写作能力，通过不断地“做”，学生能够在实践中掌握英语写作的技巧和方法，在写作过程中，学生需要思考如何组织语言、运用词汇和语法，这一过程能够锻炼他们的思维能力和语言运用能力，教师在学生“做”的过程中给予及时的指导和反馈，帮助学生发现问题并改进，进一步促进学生写作能力的提升。

“教学做合一”思想能够培养学生的自主学习能力，在基于“教学做合一”的写作教学中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到写作实践中，他们需要自己去探索、尝试，通过不断地实践和反思来提高自己的写作水平，这种学习方式能够培养学生的自主学习意识和能力，使他们在未来的学习和生活中受益。

如何在初中英语写作教学中践行“教学做合一”思想呢？

教师要注重“做”的设计，教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计多样化的写作任务，这些任务可以包括命题作文、半命题作文、续写、改写等，在学习了一般过去时态后，教师可以让学生写一篇关于自己过去某一次旅行的作文；在学习了某一单元的主题后，让学生根据单元内容进行续写或改写，教师要给予学生足够的时间和空间去完成写作任务，让他们有充分的实践机会。

教师要加强“教”与“做”的结合，在学生写作过程中，教师要密切关注学生的表现，及时给予指导和帮助，教师可以通过巡视、个别辅导等方式，发现学生在写作中存在的问题，如语法错误、词汇运用不当、逻辑混乱等，并及时给予纠正和建议，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相启发，教师可以让学生交换作文进行批改，然后在小组内讨论批改的结果，分析优点和不足。

教师还要重视“学”与“做”的融合，教师要引导学生在“做”的过程中不断学习和总结，在学生完成写作任务后，教师可以组织学生进行自我评价和互评，学生通过自我评价，能够发现自己的进步和不足，从而有针对性地进行学习和改进；通过互评，学生能够学习他人的优点，拓宽自己的思路，教师要引导学生对写作过程进行反思，总结经验教训，以便在今后的写作中更好地运用所学知识和技能。

基于“教学做合一”思想的初中英语写作教学能够有效地提高学生的写作兴趣、写作能力和自主学习能力，教师在教学过程中要注重“做”的设计，加强“教”与“做”的结合，重视“学”与“做”的融合，让学生在“教学做合一”的过程中不断提高英语写作水平，为他们的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。