课程思政视域下初中英语阅读教学 4E 课堂实施策略

在教育不断发展的今天,课程思政理念日益受到重视，初中英语阅读教学作为培养学生语言能力和思维能力的重要环节，如何在课程思政视域下有效开展，是广大英语教师需要深入思考的问题，4E 课堂模式，即具身（Embodied）、情境（Embedded）、情感（Emotional）和拓展（Extended）课堂，为初中英语阅读教学提供了新的思路和方法。

具身课堂强调身体的参与和体验,在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生进行角色扮演、动作模仿等活动，让学生更加深入地理解阅读文本中的内容，在阅读一篇关于动物行为的文章时，教师可以让学生模仿动物的动作和表情，感受动物的情感和特点，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能帮助学生更好地理解文章中的词汇和句子，具身课堂还可以通过触觉、视觉等多种感官的参与，增强学生的记忆和理解能力。

情境课堂注重将阅读内容与实际生活情境相结合,教师可以通过创设真实的情境，让学生在情境中运用英语进行阅读和交流，在阅读一篇关于购物的文章时，教师可以在教室中模拟一个商店的情境，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，这样可以让学生感受到英语在实际生活中的应用价值，提高学生的学习积极性，情境课堂还可以通过多媒体资源、图片、视频等手段，为学生营造生动的阅读情境，帮助学生更好地理解文章的背景和文化内涵。

情感课堂强调在阅读教学中关注学生的情感体验,教师要善于引导学生感受文章中的情感因素，培养学生的情感态度和价值观，在阅读一篇关于友谊的文章时，教师可以引导学生思考自己与朋友之间的故事，分享自己的感受和体会，通过这种方式，学生可以更好地理解文章中关于友谊的真谛，同时也能培养自己的情感表达能力，教师还可以通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心和学习动力，让学生在积极的情感氛围中进行阅读学习。

拓展课堂注重对阅读内容的拓展和延伸,教师可以引导学生对文章进行深入的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以让学生思考如何在日常生活中做到环保，提出自己的建议和措施，这样可以让学生不仅仅局限于文章的表面内容，而是能够深入思考问题，培养自己的综合素养，拓展课堂还可以通过开展阅读分享会、写作练习等活动，让学生将阅读所得进行输出和应用，提高学生的语言运用能力。

在课程思政视域下,初中英语阅读教学的 4E 课堂实施策略具有重要的意义，具身课堂让学生通过身体体验更好地理解知识，情境课堂使学生感受到知识与生活的联系，情感课堂培养学生的情感态度和价值观，拓展课堂提升学生的思维能力和综合素养，通过将这四个方面有机结合，教师可以打造出更加生动、高效的英语阅读课堂，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一，为学生的全面发展奠定坚实的基础，教师在实施 4E 课堂策略时，要不断探索和创新，根据学生的特点和教学内容的不同，灵活运用各种教学方法和手段，以提高英语阅读教学的质量和效果。