深度学习视域下基于人物主线的高中英语读后续写支架式教学探究

在高中英语教学中，读后续写是一种重要的教学形式，它不仅能够考查学生的阅读理解能力，还能锻炼学生的写作能力，传统的读后续写教学往往存在一些问题，学生在写作过程中常常感到困难，难以达到预期的教学效果,深度学习视域下基于人物主线的高中英语读后续写支架式教学为解决这些问题提供了新的思路和方法。

深度学习强调学生对知识的深入理解和灵活运用，注重培养学生的高阶思维能力，在高中英语读后续写中，基于人物主线的教学能够引导学生深入理解文本中人物的性格、情感、动机等，从而更好地把握故事的发展脉络，为续写提供坚实的基础，而支架式教学则是通过搭建一系列的支架，帮助学生逐步完成写作任务，降低写作难度,提高写作质量。

在基于人物主线的读后续写教学中，教师要引导学生深入分析文本中的人物，通过对人物的语言、动作、心理等描写，让学生了解人物的性格特点和情感变化，在阅读一篇关于一个勇敢的少年拯救小动物的故事时，教师可以引导学生分析少年在面对危险时的语言和动作，从而体会他的勇敢和善良，教师还可以引导学生思考人物的动机和目标,以及这些因素如何影响故事的发展。

教师要根据人物主线为学生搭建写作支架，这些支架可以包括故事情节的发展方向、人物关系的变化、情感的表达等，教师可以为学生提供一些故事情节的提示，让学生根据这些提示来续写故事，教师还可以引导学生思考如何通过人物的语言和动作来表达情感,从而使故事更加生动有趣。

在搭建支架的过程中，教师要注意支架的层次性和渐进性，支架应该从简单到复杂，逐步引导学生完成写作任务，在开始时，教师可以为学生提供一些简单的故事情节提示，让学生进行续写，随着学生写作能力的提高，教师可以逐渐减少提示，让学生自己发挥想象力,进行更加自由的写作。

教师还可以通过小组合作的方式，让学生在交流和讨论中完善自己的写作，在小组合作中，学生可以分享自己的想法和思路，互相学习和借鉴，教师也可以参与到小组讨论中,给予学生及时的指导和反馈。

教师要对学生的写作进行及时的评价和反馈，评价和反馈应该注重学生的写作过程和进步，而不仅仅是结果，教师可以通过面批、课堂反馈等方式，让学生了解自己写作中的优点和不足,从而有针对性地进行改进。

深度学习视域下基于人物主线的高中英语读后续写支架式教学是一种有效的教学方法，它能够引导学生深入理解文本，提高写作能力，培养高阶思维能力，在教学过程中，教师要注重引导学生分析人物，搭建合理的写作支架，鼓励学生进行小组合作，及时给予评价和反馈，从而提高教学质量,促进学生的全面发展。