核心素养导向下的小学数学大单元教学探究

随着教育改革的不断深入,核心素养已成为教育领域的热门话题，在小学数学教学中，如何以核心素养为导向，开展大单元教学，是广大数学教师面临的重要课题，本文将对核心素养导向下的小学数学大单元教学进行探究。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，小学数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，这些素养不仅是学生学好数学的基础，也是学生未来发展所必需的素养。

大单元教学是指教师在教学过程中,将教材中的内容进行整合，以一个较大的主题或单元为单位进行教学，与传统的单课时教学相比，大单元教学更注重知识的系统性和完整性，更强调学生的自主学习和合作探究，在核心素养导向下，开展小学数学大单元教学具有重要意义。

大单元教学有助于培养学生的数学核心素养,在大单元教学中，教师可以通过设计一系列具有挑战性的问题和任务，引导学生进行数学抽象、逻辑推理、数学建模等活动，从而提高学生的数学核心素养，在教学“图形的认识”这一单元时，教师可以引导学生通过观察、比较、分类等活动，抽象出不同图形的特征，然后通过推理和建模，解决一些与图形相关的实际问题。

大单元教学有助于提高学生的学习兴趣和学习效果,大单元教学通常会采用情境教学、项目式学习等多种教学方法，这些方法能够将抽象的数学知识与生活实际紧密联系起来，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而提高学生的学习兴趣，大单元教学还能够让学生在自主学习和合作探究的过程中，深入理解数学知识，提高学习效果。

在核心素养导向下,如何开展小学数学大单元教学呢？

深入研究教材,确定大单元主题

教师要深入研究教材,将教材中的内容进行整合，确定大单元主题，大单元主题要具有系统性和完整性，能够涵盖多个知识点和技能点，在教学“数与代数”这一领域时，教师可以将“整数的认识”“小数的认识”“分数的认识”等内容整合为一个大单元，主题为“数的认识与运算”。

分析学生学情,制定教学目标

在确定大单元主题后,教师要分析学生的学情，了解学生的已有知识水平和学习能力，然后根据核心素养的要求，制定教学目标，教学目标要具体、明确、可操作，既要包括知识与技能目标，也要包括过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

设计教学活动,引导学生探究

教师要根据教学目标和学生学情,设计丰富多彩的教学活动，引导学生进行探究，教学活动可以包括情境创设、问题提出、小组讨论、实验操作等，在教学“三角形的内角和”这一内容时，教师可以创设一个情境，让学生测量不同三角形的内角和，然后提出问题：“三角形的内角和是否一定是 180 度？”引导学生通过小组讨论和实验操作，探究三角形内角和的规律。

注重评价反馈,及时调整教学

在教学过程中,教师要注重评价反馈，及时了解学生的学习情况，然后根据评价结果，调整教学策略，评价可以采用多种方式，如课堂提问、作业批改、测验等，教师还要鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我管理和合作学习能力。

在核心素养导向下,开展小学数学大单元教学是提高学生数学核心素养的有效途径，教师要深入研究教材，分析学生学情，制定合理的教学目标，设计丰富多彩的教学活动，注重评价反馈，不断提高教学质量。