小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

在小学数学教学中，创设有效问题情境对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义，本文探讨了小学数学教学中创设有效问题情境的策略，包括联系生活实际、利用故事和游戏、设置悬念、引导自主探究等,并结合具体案例分析了这些策略的应用。

关键词：小学数学；问题情境；创设策略

小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决问题的能力起着关键作用，传统的小学数学教学往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性，创设有效问题情境可以将抽象的数学知识与生动的情境相结合，激发学生的好奇心和求知欲,使学生在解决问题的过程中主动探索和学习数学知识。

联系生活实际创设问题情境

数学源于生活，又服务于生活，在小学数学教学中，教师可以联系学生的生活实际，创设与生活相关的问题情境，让学生感受到数学的实用性，在教学“认识人民币”时，教师可以创设一个“超市购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，使用人民币进行交易，通过这种方式，学生不仅能够认识人民币的面值和用途,还能够学会如何进行简单的计算和找零。

又如，在教学“长方形和正方形的周长”时，教师可以让学生测量教室的长和宽，然后计算出教室的周长，这样的问题情境能够让学生将数学知识与实际生活紧密联系起来,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。

利用故事和游戏创设问题情境

故事和游戏是小学生喜欢的活动形式，教师可以利用故事和游戏创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教学“乘法口诀”时，教师可以讲述一个关于小兔子拔萝卜的故事：小兔子每天拔 5 个萝卜，3 天一共拔了多少个萝卜？通过这个故事，教师可以引导学生思考如何用乘法计算小兔子拔萝卜的总数,从而引出乘法口诀。

又如，在教学“图形的平移和旋转”时，教师可以设计一个“图形变换游戏”，让学生通过操作图形卡片，感受图形的平移和旋转，这样的游戏情境能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,提高学生的学习效果。

设置悬念创设问题情境

悬念是一种能够引起人们好奇心和探究欲望的心理状态，在小学数学教学中，教师可以设置悬念，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性，在教学“三角形的内角和”时，教师可以先让学生任意画一个三角形，然后测量出三角形的三个内角的度数，并计算出它们的和，教师可以提出一个问题：“无论三角形的形状和大小如何，它的内角和是否总是 180 度呢？”这个问题会引起学生的好奇心和探究欲望,从而促使学生主动探索三角形内角和的规律。

又如，在教学“圆柱的体积”时，教师可以先让学生观察一个圆柱形容器和一个长方体容器，然后提出一个问题：“如何计算圆柱形容器的容积呢？”这个问题会让学生感到困惑,从而激发学生的学习兴趣和主动性。

引导自主探究创设问题情境

自主探究是一种重要的学习方式，能够培养学生的创新思维和实践能力，在小学数学教学中，教师可以引导学生自主探究，创设问题情境，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而提高学生的学习效果，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼，将平行四边形转化为长方形，然后通过观察和比较，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的关系,从而推导出平行四边形的面积公式。

又如，在教学“植树问题”时，教师可以让学生自己设计一个植树方案，然后通过实践操作，验证自己的方案是否合理，这样的问题情境能够让学生在自主探究的过程中学习数学知识,提高学生的学习能力和创新思维。

创设有效问题情境是小学数学教学中的一种重要策略，能够激发学生的学习兴趣、提高教学质量，教师在教学过程中可以联系生活实际、利用故事和游戏、设置悬念、引导自主探究等方式创设问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的数学素养和解决问题的能力，教师还应该注意问题情境的创设要符合学生的年龄特点和认知水平，要具有启发性和挑战性,要能够引导学生积极思考和主动探究。