小学数学教学中思维定势的巧妙应用

在小学数学教学中,思维定势是一个不可忽视的因素，思维定势既有积极的一面，也有消极的一面，如果能够巧妙地应用思维定势，就能为数学教学带来诸多益处。

思维定势的积极作用首先体现在帮助学生快速掌握基础知识和技能上,在学习整数加减法时，学生通过大量的练习形成了固定的计算模式，即相同数位对齐，从个位算起，这种思维定势使得学生在面对整数加减法的题目时能够迅速反应，准确计算，当学生熟练掌握了这种计算方法后，再学习小数加减法，他们会自然地将整数加减法的思维模式迁移过来，理解小数加减法也要数位对齐，从而较快地掌握小数加减法的计算方法。

在解决问题的过程中,思维定势也能发挥积极作用，在学习了行程问题中的相遇问题后，学生形成了“路程=速度和×相遇时间”这样的思维模式，当遇到类似的工程问题，如两队合作完成一项工程时，学生可以类比相遇问题的思维方式，将工作总量看作路程，工作效率和看作速度和，工作时间看作相遇时间，从而找到解决工程问题的方法，这种通过思维定势进行类比推理的方式，能够帮助学生拓宽解题思路，提高解决问题的能力。

思维定势还可以培养学生的逻辑思维能力,在数学教学中，经常会有一些固定的解题步骤和方法，例如在证明几何图形的性质时，需要按照一定的逻辑顺序进行推理，学生通过反复练习，形成了这种逻辑推理的思维定势，从而能够更加严谨地思考问题，提高逻辑思维水平。

我们也不能忽视思维定势可能带来的消极影响,如果学生过于依赖思维定势，就可能会在遇到新的、不同类型的问题时，无法灵活应对，在学习了长方形和正方形的周长和面积计算后，学生可能会形成一种思维定势，认为计算图形的周长和面积就是按照固定的公式进行计算，当遇到一些不规则图形时，学生可能就不知道如何下手，无法将不规则图形转化为已学过的规则图形来进行计算。

为了巧妙应用思维定势,教师在教学中要注意以下几点，要引导学生正确认识思维定势，让学生明白思维定势既有帮助解题的一面，也有可能限制思维的一面，培养学生的批判性思维，教师要在适当的时候打破学生的思维定势，在讲解完一种解题方法后，可以给出一些变式题目，让学生尝试用不同的方法解决，从而拓宽学生的思维，教师还可以引导学生进行一题多解的练习，鼓励学生从不同的角度思考问题，避免思维定势的束缚。

在小学数学教学中,思维定势是一把双刃剑，教师要充分认识到思维定势的特点和作用，巧妙地应用思维定势，引导学生在利用思维定势提高学习效率的同时，避免思维定势带来的消极影响，培养学生灵活多样的思维方式，提高学生的数学素养，才能让学生在数学学习的道路上走得更加顺畅，不断提高数学学习的质量和水平。