入境方能入理 以情才能引思——小学低年级数学情境教学的实践研究

在小学低年级数学教学中,如何激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握数学知识，是每一位教师都在不断探索的问题，情境教学法以其独特的优势，为解决这一问题提供了有效的途径。“入境方能入理，以情才能引思”，通过创设生动有趣的情境，能让学生更容易进入学习状态，深入理解数学道理，引发积极的思考。

小学低年级的学生,形象思维占主导地位，他们对具体、生动、有趣的事物充满好奇，情境教学法正是抓住了学生的这一特点，将数学知识融入到各种情境之中，在教学“认识人民币”时，可以创设一个“小小商店”的情境，在教室里摆放一些模拟的商品，标上价格，让学生分别扮演售货员和顾客，学生在这个情境中，通过实际的购物活动，能更直观地了解人民币的面值、换算以及使用方法，这种身临其境的体验，比单纯的讲解更能让学生理解和记住知识。

入境是入理的前提,当学生置身于精心创设的情境中时，他们会更容易产生共鸣，从而主动去探索其中的数学道理，在“小小商店”的情境中，学生在购物过程中会遇到找零的问题，这就促使他们去思考如何进行减法运算，通过实际操作，他们会逐渐明白不同面值人民币之间的换算关系，以及如何运用这些知识来解决实际问题，这种在情境中主动探索的学习方式，能让学生更深入地理解数学知识的本质，而不是死记硬背公式和概念。

以情才能引思,情感在学习过程中起着重要的作用，一个充满情感的情境，能激发学生的学习热情，引导他们积极思考，在数学教学中，可以通过故事、游戏等形式来创设情境，融入情感因素，在教学“乘法的初步认识”时，可以讲一个“小兔子拔萝卜”的故事：小兔子们去拔萝卜，每只小兔子拔了3个萝卜，一共有4只小兔子，那么它们一共拔了多少个萝卜呢？通过这个故事，学生们会对小兔子的行为产生兴趣，同时也会思考如何解决这个问题，这种情感上的共鸣，会促使学生主动去探索乘法的概念和运算方法。

在实践情境教学法的过程中,教师要注意情境的真实性和有效性，情境要贴近学生的生活实际，让他们感到熟悉和亲切，这样才能更容易引起学生的兴趣和共鸣，情境要与教学目标紧密相连，不能为了追求形式而忽略了教学内容，在教学“图形的认识”时，可以创设一个“建筑工人盖房子”的情境，让学生在观察房子的形状、结构的过程中，认识各种图形，这个情境既符合学生的生活经验，又能有效地实现教学目标。

教师还要注重引导学生在情境中进行思考和交流,当学生置身于情境中时，教师要鼓励他们提出问题、解决问题，并与同伴进行交流，在“小小商店”的情境中，学生在购物过程中可能会遇到各种问题，如钱不够、找错钱等，教师可以引导学生思考如何解决这些问题，并组织学生进行讨论和交流，通过这种方式，学生不仅能学会数学知识，还能提高解决问题的能力和合作交流的能力。

“入境方能入理，以情才能引思”，情境教学法在小学低年级数学教学中具有重要的意义，通过创设生动有趣的情境，能让学生更容易进入学习状态，深入理解数学道理，引发积极的思考，在实践过程中，教师要不断探索和改进，注重情境的真实性和有效性，引导学生在情境中进行思考和交流，从而提高学生的数学素养和综合能力，让我们在小学低年级数学教学中，充分发挥情境教学法的优势，为学生的数学学习之路点亮一盏明灯。