悠悠古韵 美美与共——具身美育视域下统编版小学小古文教学策略初探

在中华优秀传统文化的长河中，小古文犹如璀璨的明珠，散发着独特的魅力，统编版小学语文教材中编排了多篇小古文，它们文质兼美，是培养学生语文素养和审美能力的宝贵资源。“具身美育”强调身体与心灵的统一，通过身体的感知和体验来促进审美教育，在小古文教学中融入“具身美育”理念，能让学生更深入地理解小古文的内涵，感受其古韵之美,实现美美与共的教育境界。

情境创设，感知古韵之美 小古文语言简洁、内涵丰富，但由于时代的差异，学生在理解上可能会存在一定的困难，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受小古文所描绘的场景，从而激发他们的学习兴趣和审美感知，在教学《司马光》时，教师可以播放一段古代庭院的视频，展示故事发生的场景，让学生观察画面中的人物、建筑、树木等元素，教师引导学生想象自己身处那个庭院中，听到小伙伴们玩耍的声音，突然看到一个孩子掉进了水缸里，此时会有怎样的感受和想法，通过这样的情境创设，学生能够更加直观地感受到故事的紧张氛围，体会到司马光的机智和勇敢,同时也能初步领略到小古文所蕴含的古朴之美。

诵读品味，领略古韵之趣 诵读是学习小古文的重要方法，在“具身美育”视域下，教师要引导学生通过有感情地诵读，感受小古文的韵律美和节奏美，教师可以进行范读，让学生倾听正确的读音、节奏和语调，学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的语气和表情，在学生初步掌握诵读技巧后，教师可以组织学生进行多种形式的诵读活动，如分角色读、男女赛读、配乐读等，在教学《守株待兔》时，教师可以让学生分别扮演农夫和旁白，通过不同的语气和语调来表现农夫的愚蠢和兔子的意外，在配乐读时，选择一些古典音乐作为背景，让学生在优美的旋律中更加投入地诵读，感受小古文的韵味和情趣，通过反复诵读，学生不仅能够加深对小古文内容的理解，还能在诵读中领略到古代文化的魅力,提升审美情趣。

角色扮演，体验古韵之情 小古文往往蕴含着丰富的情感和深刻的道理，教师可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验小古文中人物的情感和思想，从而更好地理解小古文的内涵，在教学《伯牙鼓琴》时，教师可以让学生分别扮演伯牙和子期，模仿他们的对话和动作，在表演过程中，学生要通过自己的语言和表情来表现伯牙的高超琴艺和子期的知音之感，通过这样的角色扮演，学生能够更加深入地体会到伯牙和子期之间的深厚情谊，感受到古代文人的高雅情趣，学生在表演中也能够锻炼自己的语言表达能力和肢体表现力,实现身体与心灵的和谐发展。

拓展延伸，传承古韵之魂 小古文教学不能仅仅局限于课本内容，教师要引导学生进行拓展延伸，让他们了解更多与小古文相关的知识和文化，从而传承古代文化的精髓，在教学《西门豹治邺》后，教师可以让学生查阅资料，了解西门豹的其他事迹以及古代水利工程的相关知识，组织学生开展主题班会或手抄报活动，让他们分享自己的学习成果，通过这样的拓展延伸，学生能够更加全面地了解古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，学生在拓展延伸的过程中也能够培养自己的自主学习能力和创新思维能力,为今后的学习和生活打下坚实的基础。

在统编版小学小古文教学中，教师要以“具身美育”理念为指导，通过情境创设、诵读品味、角色扮演和拓展延伸等教学策略，让学生充分感受小古文的古韵之美、之趣、之情、之魂，在教学过程中，教师要关注学生的身体体验和情感需求，引导他们积极参与到教学活动中来，实现身体与心灵的统一发展，才能让小古文教学真正发挥其应有的作用,培养出具有良好语文素养和审美能力的新时代少年。