支架式教学模式下的高中英语读后续写教学探究

随着教育理念的不断更新和发展,支架式教学模式在高中英语教学中逐渐受到关注，读后续写作为一种新兴的英语写作考查形式，对学生的语言综合运用能力和思维能力提出了较高要求，将支架式教学模式应用于高中英语读后续写教学，能够为学生提供有效的支持和引导，帮助他们逐步提高写作水平。

支架式教学模式强调教师在教学过程中为学生搭建适当的“支架”，帮助学生逐步完成学习任务，在高中英语读后续写教学中，教师可以从以下几个方面搭建支架。

在阅读文本阶段,教师可以引导学生分析文本的体裁、主题、情节结构等，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本的关键信息和逻辑关系，为后续的续写提供基础，对于一篇记叙文，教师可以引导学生关注故事的起因、发展、高潮和结局，以及人物的性格特点和情感变化，这样，学生在续写时能够更好地把握故事的走向和风格。

教师可以提供一些续写的思路和方法,引导学生从文本中已有的线索出发，合理推测故事的后续发展，可以通过分析文本中人物的行为、语言和心理活动，推测他们在后续情节中的可能表现，教师还可以介绍一些常见的续写技巧，如设置悬念、制造冲突、运用修辞手法等，帮助学生丰富续写内容。

在语言表达方面,教师可以为学生提供一些相关的词汇、短语和句式，读后续写要求学生在续写部分保持与原文语言风格的一致，因此教师可以根据文本的特点，整理出一些适用的语言表达，对于一篇描述风景的文本，教师可以提供一些描写自然景观的词汇和句式，让学生在续写时能够准确地表达出相应的场景。

教师还可以组织学生进行小组合作学习,在小组中，学生可以互相交流自己的续写思路和想法，互相学习和借鉴，通过小组讨论，学生能够拓宽自己的思维，发现更多的续写可能性，教师可以在小组讨论过程中进行巡视和指导，及时纠正学生的错误和问题。

在支架式教学模式下,学生在教师的引导下逐步完成读后续写任务，在这个过程中，学生不仅能够提高自己的英语写作能力，还能够培养自己的逻辑思维能力和创造力。

在实施支架式教学模式进行高中英语读后续写教学时,也需要注意一些问题，教师要根据学生的实际情况搭建合适的支架，支架过高，学生可能无法完成任务，导致自信心受挫；支架过低，又无法充分发挥学生的潜力，教师要逐渐引导学生摆脱支架的依赖，让学生能够独立完成读后续写任务，教师要及时对学生的续写作品进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，不断改进和提高。

支架式教学模式为高中英语读后续写教学提供了一种有效的教学方法,通过合理搭建支架，教师能够引导学生逐步提高英语写作水平，培养学生的综合语言运用能力和思维能力，在今后的教学中，教师可以进一步探索和实践支架式教学模式在高中英语读后续写教学中的应用，不断完善教学方法，提高教学质量。