学习活动观视域下高中英语写作融合的教学实践——以运动为例的创作与迁移

在高中英语教学中，写作教学一直占据着重要地位，传统的写作教学往往存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作内容空洞、缺乏创新性等，学习活动观视域下的高中英语写作融合教学为解决这些问题提供了新的思路和方法，本文将以运动为例，探讨学习活动观视域下高中英语写作融合的教学实践,包括创作与迁移两个方面。

学习活动观强调学生在学习过程中的主体地位，注重通过多样化的活动来促进学生的学习，在高中英语写作教学中，融合学习活动观可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，以运动为例,教师可以通过多种活动引导学生进行写作创作。

教师可以组织学生进行关于运动的话题讨论，让学生分享自己喜欢的运动项目、运动的好处、自己的运动经历等，在讨论过程中，教师可以引导学生运用英语表达自己的观点和想法，同时积累相关的词汇和表达方式，学生可能会提到“Running is a great way to keep fit.”“Playing basketball can improve my teamwork skills.”等句子，通过这样的讨论活动，学生不仅能够提高口语表达能力,还能够为写作积累素材。

教师可以引导学生进行运动相关的阅读，可以选择一些关于运动明星、运动赛事、运动健康等方面的英语文章或短文，让学生进行阅读，在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，同时了解更多关于运动的知识和信息，一篇关于马拉松比赛的文章可能会用到“endurance”“pacing”“finish line”等词汇，以及一些描述比赛过程和运动员感受的句子，学生在阅读后可以进行模仿写作,将所学的知识运用到自己的作文中。

在学生积累了一定的素材和知识后，教师可以引导学生进行写作创作，可以布置一个关于运动的写作任务，如写一篇介绍自己最喜欢的运动的短文、写一篇关于运动对健康影响的议论文等，在写作过程中，教师可以鼓励学生运用之前讨论和阅读中积累的词汇和表达方式，同时发挥自己的想象力和创造力，学生在写介绍自己最喜欢的运动的短文时，可以描述运动的场景、自己在运动中的感受以及运动给自己带来的变化等，教师可以通过课堂指导、小组讨论等方式帮助学生解决写作中遇到的问题,提高写作质量。

除了创作，学习活动观视域下的高中英语写作融合教学还注重迁移，迁移是指学生将所学的知识和技能应用到新的情境中，在运动相关的写作教学中,教师可以引导学生进行以下几种迁移。

一是主题迁移，教师可以引导学生将运动相关的写作主题迁移到其他主题上，学生在写了关于运动对健康影响的议论文后，可以引导学生思考其他对健康有影响的因素，如饮食、睡眠等，并进行相关的写作，这样可以帮助学生拓展思维,提高写作能力。

二是技能迁移，教师可以引导学生将在运动写作中所学的写作技能迁移到其他类型的写作中，学生在写运动经历的短文时，学会了如何描述事件的过程和自己的感受，在写其他类型的记叙文时，就可以运用这些技能，同样，学生在写运动对健康影响的议论文时，学会了如何提出论点、进行论证,在写其他议论文时也可以进行迁移。

三是文化迁移，运动在不同的文化中有着不同的意义和价值，教师可以引导学生了解不同文化中关于运动的文化内涵，并将其迁移到写作中，在一些西方文化中，运动被视为一种竞争和挑战自我的方式，而在一些东方文化中，运动则更强调和谐和平衡，学生在写作中可以体现这些文化差异,使作文更具深度和内涵。

在学习活动观视域下进行高中英语写作融合的教学实践，以运动为例的创作与迁移能够有效地提高学生的写作兴趣和写作能力，通过多样化的活动，学生能够积累丰富的素材和知识，同时学会将所学的知识和技能应用到不同的情境中，在今后的教学中，教师可以进一步探索和实践，不断完善这种教学方法,为学生的英语学习和发展提供更好的支持。