基于英语学习活动观的小学英语同课异构实践探究

** 本文聚焦于基于英语学习活动观的小学英语同课异构实践，通过对同课异构的内涵及英语学习活动观的阐述，结合具体的教学案例，深入探究如何在小学英语教学中运用英语学习活动观开展同课异构实践，以提升教学质量和学生的英语学习效果。

小学英语教学在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面起着重要作用，同课异构作为一种有效的教学研究方式，能促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，而英语学习活动观为小学英语教学提供了新的视角和方法，将其融入同课异构实践中，具有重要的现实意义。

同课异构的内涵

同课异构是指同一教学内容,由不同教师根据自己的教学风格、教学策略和学生的实际情况进行不同的教学设计和教学实施，这种方式可以让教师们相互学习、相互借鉴，从而更好地满足学生的多样化学习需求。

英语学习活动观

英语学习活动观强调学生在学习过程中的主体地位,通过一系列的学习活动，如感知、理解、应用等，让学生在实践中学习和运用英语，它包括三个层次：学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。

基于英语学习活动观的小学英语同课异构实践

（一）教学内容分析

以某一小学英语教材中的单元为例,该单元的主题是“动物”，教学内容包括动物的名称、描述动物的形容词以及相关的句型。

（二）不同教师的教学设计

1. 教师 A 的设计
   • 学习理解类活动
     • 利用多媒体展示各种动物的图片,让学生说出动物的名称，引导学生感知新词汇。
     • 播放关于动物的视频,学生观看后回答简单的问题，加深对动物的理解。
   • 应用实践类活动
     • 组织学生进行小组活动,用所学的形容词描述自己喜欢的动物，然后小组内交流。
     • 开展“猜动物”的游戏，一个学生描述动物的特征，其他学生猜是什么动物。
   • 迁移创新类活动

     让学生以“保护动物”为主题，制作一张手抄报，运用所学知识介绍自己喜欢的动物以及保护它们的重要性。

2. 教师 B 的设计
   • 学习理解类活动
     • 采用故事教学法,讲述一个关于动物的故事，在故事中自然地呈现新词汇和句型，让学生通过听故事理解内容。
     • 引导学生阅读故事相关的短文,回答问题，进一步理解动物的特点和习性。
   • 应用实践类活动
     • 设计“动物模仿秀”活动，学生模仿动物的动作和声音，并用英语描述自己模仿的动物。
     • 让学生进行“动物分类”的活动，将所学的动物按照不同的标准进行分类，并说明分类的理由。
   • 迁移创新类活动

     组织学生进行“动物创意绘画”，然后用英语介绍自己所画的动物以及它生活的环境，鼓励学生发挥想象力。

（三）教学实施与效果评估

1. 教学实施过程
   • 教师 A 在教学中，充分利用多媒体资源，激发了学生的学习兴趣，在小组活动和游戏环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
   • 教师 B 的故事教学法吸引了学生的注意力，学生在阅读和回答问题的过程中，提高了阅读理解能力。“动物模仿秀”和“动物分类”活动让学生在实践中运用了所学知识。
2. 效果评估
   • 通过课堂表现观察,发现学生在两位教师的课堂上都表现出了较高的参与度。
   • 对学生进行课后测试,包括词汇拼写、句型运用和阅读理解等方面，结果显示学生在知识的掌握和运用上都有一定的进步。
   • 收集学生的手抄报和绘画作品,发现学生在迁移创新方面也有不同程度的表现，如有的学生在手抄报中加入了自己对保护动物的独特想法，有的学生在绘画介绍中运用了丰富的词汇和生动的描述。

结论与启示

通过基于英语学习活动观的小学英语同课异构实践,我们可以得出以下结论和启示：

1. 英语学习活动观为同课异构提供了科学的理论指导,有助于教师设计出更符合学生认知规律和学习需求的教学活动。
2. 同课异构的实践过程中,不同教师的教学设计各有特色，都能在一定程度上促进学生的英语学习，但也存在一些不足之处，如教师 A 的活动可能在深度上有所欠缺，教师 B 的故事教学法可能在词汇的拓展上不够充分。
3. 教师在今后的教学中,应不断学习和研究英语学习活动观，结合自身的教学风格和学生的实际情况，优化教学设计，提高教学质量，要加强教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地开展同课异构实践，为学生提供更优质的英语教育。

基于英语学习活动观的小学英语同课异构实践是一种有效的教学研究和实践方式,值得我们进一步深入探索和推广。