核心素养视角下英语分级读物悦读策略研究

在核心素养备受关注的教育背景下,英语作为一门重要的学科，其教学目标也在不断演变和深化，英语分级读物因其具有针对性和趣味性等特点，成为培养学生英语核心素养的有效资源，如何引导学生在英语分级读物中实现“悦读”，从而提升核心素养，是当前英语教学中值得深入研究的课题。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，英语分级读物为学生提供了丰富多样的语言输入，有助于提升学生的语言能力，通过阅读不同难度级别的读物，学生可以接触到各种词汇、语法结构和表达方式，逐渐增强语感，提高语言的理解和运用能力，分级读物中蕴含着丰富的文化内容，学生在阅读过程中能够了解不同国家的文化习俗、价值观等，培养文化意识，阅读过程需要学生进行思考、推理、分析等，这对于提升学生的思维品质具有积极作用。“悦读”英语分级读物还可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学习能力的发展。

要让学生在英语分级读物中实现“悦读”，并非一蹴而就，需要教师采取有效的策略，教师要根据学生的英语水平和兴趣爱好，精心选择合适的分级读物，读物的难度要适中，既不能过于简单让学生失去挑战性，也不能太难使学生产生畏难情绪，内容要符合学生的年龄特点和认知水平，具有趣味性和吸引力，对于低年级学生，可以选择一些色彩鲜艳、图文并茂、故事简单有趣的读物；对于高年级学生，则可以选择一些主题更深入、情节更复杂的读物。

教师要注重阅读方法的指导,可以引导学生采用略读、扫读、精读等不同的阅读技巧，略读可以帮助学生快速了解读物的大致内容和主旨；扫读能够让学生迅速找到关键信息；精读则有助于学生深入理解文章的细节和语言知识，教师还可以鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录生词、好句以及自己的感悟等，教师可以组织学生进行小组阅读和讨论，让学生在交流中分享自己的阅读体验和理解，相互学习和启发。

教师要营造良好的阅读氛围,可以在教室设立英语阅读角，摆放各种英语分级读物，让学生在课余时间能够随时阅读，教师还可以定期开展英语阅读活动，如阅读比赛、故事演讲等，激发学生的阅读兴趣和积极性，教师要以身作则，自己也积极参与英语阅读，为学生树立榜样。

教师要关注学生的阅读反馈,在学生阅读完分级读物后，教师可以通过提问、让学生写读后感等方式了解学生的阅读情况和收获，对于学生在阅读中遇到的问题和困难，教师要及时给予帮助和指导，教师要根据学生的反馈，调整自己的教学策略和读物的选择，以更好地满足学生的阅读需求。

在核心素养视角下,英语分级读物的“悦读”策略研究具有重要的意义，通过精心选择读物、指导阅读方法、营造阅读氛围和关注阅读反馈等策略，可以让学生在英语分级读物的阅读中实现“悦读”，从而有效地提升学生的英语核心素养，教师应该不断探索和实践，不断完善“悦读”策略，为学生的英语学习和全面发展奠定坚实的基础，才能培养出具有良好英语素养、能够适应未来社会发展的创新型人才。