读思达模式在高中英语读后续写教学中的实践

在高中英语教学中，读后续写是一种重要的教学形式，它不仅能够考查学生的阅读理解能力，还能锻炼学生的写作能力和思维能力，而“读思达”模式强调阅读、思考与表达的有机结合，将其应用于高中英语读后续写教学中,具有重要的实践意义。

“读思达”模式中的“读”为读后续写提供了丰富的素材和情境，在教学中，教师可以选择一些适合学生水平的英语短文或故事，让学生进行阅读，通过阅读，学生能够了解文章的主题、情节、人物形象等，为后续的续写奠定基础，在阅读一篇关于友谊的故事后，学生对友谊的内涵、发展过程等有了一定的认识，在续写时就能够更好地围绕友谊这一主题展开，阅读还可以让学生学习到不同的词汇、语法结构和表达方式,丰富学生的语言储备。

“思”是“读思达”模式的核心环节，对于读后续写至关重要，在学生阅读完文章后，教师要引导学生进行思考，思考文章的情节发展逻辑、人物的性格特点和情感变化等，在一篇故事中，主人公在面对困难时的态度和选择，学生可以思考如果自己是主人公，会有怎样不同的做法，以及这样做会带来怎样的结果，这种思考能够培养学生的批判性思维和创造性思维，学生还可以思考文章中未解决的问题或可能的发展方向,为续写提供思路。

“达”即表达，是“读思达”模式的最终目标，在学生经过阅读和思考后，教师要鼓励学生将自己的想法和感受表达出来，进行读后续写，在写作过程中，学生要运用所学的语言知识和阅读中积累的素材，将自己的思考结果清晰、准确地表达出来，教师可以通过多种方式引导学生进行表达，如小组讨论、课堂分享等，在小组讨论中，学生可以互相交流自己的续写思路和想法，从他人的观点中获得启发，课堂分享则可以让学生在全班面前展示自己的作品,提高学生的表达能力和自信心。

在“读思达”模式的实践过程中，教师要注意以下几点，一是要选择合适的阅读材料，材料既要具有一定的趣味性和可读性，又要符合学生的英语水平和认知能力，二是要给予学生足够的思考时间，让学生能够深入思考文章的内涵和可能的发展方向，三是要注重对学生表达的指导，包括语言的准确性、流畅性和逻辑性等方面，教师可以通过批改学生的续写作业，及时发现学生存在的问题,并给予针对性的反馈和建议。

“读思达”模式还可以与其他教学方法相结合，如任务型教学法、合作学习法等，通过任务型教学法，教师可以为学生设定具体的读后续写任务，如续写故事的结局、改变故事的视角等，让学生在完成任务的过程中提高自己的能力，合作学习法则可以让学生在小组中共同完成读后续写任务,培养学生的团队合作精神和沟通能力。

“读思达”模式在高中英语读后续写教学中具有重要的实践价值，通过“读思达”模式，学生能够在阅读中积累素材，在思考中拓展思维，在表达中提高语言运用能力，教师在教学过程中要充分发挥“读思达”模式的优势，不断探索和创新教学方法,提高高中英语读后续写教学的质量和效果。