以情境教学培养初中生创新思维能力的英语教学策略研究

在当今全球化的时代,英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻，对于初中生来说，学好英语不仅有助于他们日后的学业发展和职业选择，还能拓宽他们的国际视野，传统的英语教学往往侧重于知识的灌输，忽视了学生创新思维能力的培养，情境教学法作为一种有效的教学手段，能够为学生创造真实、生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和创新思维，本文将探讨以情境教学培养初中生创新思维能力的英语教学策略。

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，情境教学法的核心在于激发学生的情感，通过情感的驱动，促使学生主动参与学习，积极思考问题。

教师可以通过创设生活情境来培养学生的创新思维能力,生活是语言的源泉，将英语教学与学生的生活实际相结合，能够让学生感受到英语的实用性，从而激发他们的学习兴趣，在教授“购物”这一主题时，教师可以在教室里布置一个模拟的商店，让学生扮演顾客和店员，进行购物的对话练习，在这个过程中，学生不仅能够学习到购物相关的英语词汇和句型，还能够根据自己的生活经验，创新地提出一些购物的建议和技巧，教师还可以引导学生观察生活中的英语标识、广告等，让学生在生活中发现英语的乐趣，培养他们的创新思维。

故事情境的创设也是培养学生创新思维能力的有效途径,故事具有生动有趣、情节跌宕起伏的特点，能够吸引学生的注意力，教师可以选择一些适合初中生的英语故事，让学生阅读或聆听，在学生理解故事的基础上，教师可以引导学生对故事进行改编、续写或表演，在教授《灰姑娘》这个故事时，教师可以让学生思考如果灰姑娘没有遇到仙女，她的生活会发生怎样的变化，学生可以发挥自己的想象力，编写不同的结局，从而培养他们的创新思维能力，学生在表演故事的过程中，也能够更好地理解故事的内涵，提高他们的语言表达能力。

问题情境的创设能够激发学生的好奇心和求知欲,促使他们积极思考，培养创新思维，教师可以根据教学内容，提出一些具有启发性的问题，让学生在思考和解决问题的过程中学习英语，在教授“环境保护”这一主题时，教师可以问学生：“What can we do to protect our environment?”学生可以通过查阅资料、小组讨论等方式，提出自己的观点和建议，在这个过程中，学生不仅能够学习到与环境保护相关的英语知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

多媒体情境的运用也能够为学生创造更加生动、直观的学习环境，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现丰富多彩的英语学习内容，在教授“动物”这一主题时，教师可以播放一些动物的视频，让学生观察动物的形态、习性等，然后用英语描述自己所看到的，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力和创新思维能力。

为了更好地以情境教学培养初中生的创新思维能力,教师还需要注意以下几点：

第一,教师要转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，尊重学生的个性差异，为学生提供充分的自主学习空间。

第二,情境的创设要具有真实性、趣味性和启发性，情境要贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣；要有趣味性，能够吸引学生的注意力；要有启发性，能够引导学生积极思考，培养他们的创新思维。

第三,教师要注重对学生的评价，评价要以鼓励为主，及时肯定学生的创新思维和表现，让学生感受到自己的努力和成果得到了认可，教师也要针对学生的不足之处，提出具体的改进建议，帮助学生不断提高。

以情境教学培养初中生创新思维能力是一种行之有效的英语教学策略,通过创设生活情境、故事情境、问题情境和多媒体情境等多种方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和语言运用能力，在今后的英语教学中，教师要不断探索和实践，充分发挥情境教学的优势，为学生的终身发展奠定坚实的基础。