高中英语非连续性文本的阅读教学策略

在高中英语教学中，非连续性文本的阅读日益受到重视，非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它通常由图表、数据、清单、说明书等形式组成，其信息呈现具有碎片化、跳跃性的特点，这种文本形式在日常生活和各类考试中频繁出现，因此培养学生的非连续性文本阅读能力至关重要,以下将探讨一些有效的高中英语非连续性文本阅读教学策略。

教师要引导学生认识非连续性文本的特点，与传统的连续性文本如记叙文、议论文等不同，非连续性文本的结构较为松散，信息分布不集中，在一份关于环境污染的数据图表中，可能会包含不同地区的污染指数、污染来源等信息，这些信息通过图表的形式直观呈现，但需要学生自己去整合和分析，教师可以通过展示各种类型的非连续性文本，让学生观察和总结其特点，如信息的呈现方式、语言的简洁性、图表的使用等,使学生对这类文本有初步的认识和了解。

培养学生提取关键信息的能力，非连续性文本中的信息量大且复杂，学生需要学会快速准确地提取关键信息，教师可以通过以下方法进行训练，一是引导学生关注文本的标题、图表的表头、数据的单位等，这些通常能提供重要的背景信息和主题线索，在阅读一篇关于旅游景点介绍的非连续性文本时，标题可能会明确指出景点的名称和主要特色，学生通过阅读标题就能对文本的大致内容有一个初步的了解，二是让学生学会寻找标志性词语，如在说明文中，可能会出现“““等表示顺序的词语，或者““等表示因果关系的词语，这些词语可以帮助学生理清文本的逻辑结构，三是训练学生对数据和图表的解读能力，让学生学会分析数据的变化趋势、比较不同数据之间的差异等，在分析一个关于学生成绩变化的图表时，学生要能够看出成绩的上升或下降趋势,以及不同学科之间成绩的对比情况。

注重培养学生的推理和归纳能力，非连续性文本中的信息往往是不完整的，需要学生根据已有的信息进行推理和归纳，从而得出结论，教师可以通过设计一些问题来引导学生进行思考，在阅读一份关于某种产品的说明书时，教师可以问学生：“根据说明书中的使用方法，你认为在什么情况下使用该产品效果最佳？”学生需要通过对说明书中关于产品使用条件和注意事项的信息进行分析和推理，才能得出答案，教师还可以让学生对多个非连续性文本进行综合阅读，然后归纳出它们的共同主题或主要观点，同时阅读关于不同国家教育制度的介绍文本,让学生总结出各国教育制度的特点和差异。

鼓励学生进行批判性阅读，批判性阅读是指学生在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是对文本进行质疑、分析和评价，在非连续性文本阅读教学中，教师可以引导学生思考文本中信息的真实性、可靠性和完整性，在阅读一篇关于某品牌产品的宣传文案时，教师可以让学生分析文案中是否存在夸大宣传的情况，或者是否有足够的证据支持其宣传的效果，通过这种方式，培养学生的批判性思维能力,使学生在面对各种信息时能够保持理性和客观的态度。

要为学生提供足够的阅读实践机会，教师可以选择一些与教材内容相关或与学生生活密切联系的非连续性文本作为阅读材料，让学生进行课堂阅读和课后练习，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，在学生完成一篇关于环保主题的非连续性文本阅读后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己的阅读心得和理解，然后教师对学生的表现进行评价和总结，指出学生在阅读过程中存在的不足之处,并给予改进的建议。

高中英语非连续性文本的阅读教学需要教师采用多种教学策略，引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生提取关键信息、推理归纳、批判性阅读等能力，并为学生提供充足的阅读实践机会，通过这些策略的实施，提高学生的非连续性文本阅读能力,使学生能够更好地适应未来社会的信息需求和高考的要求。