小学英语讲好中国故事的1+1+N教学模式探索

在全球化的时代背景下,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才至关重要，小学英语作为基础教育的重要组成部分，不仅要传授语言知识，更要注重文化的传播与交流。“讲好中国故事”是提升国家文化软实力的重要举措，而在小学英语教学中探索有效的教学模式来实现这一目标具有深远的意义，本文将探讨小学英语“讲好中国故事”的“1+1+N”教学模式。

“1+1+N”教学模式中的第一个“1”代表着一个核心目标，即通过英语教学让学生能够用英语讲述中国故事，传播中国文化，这一目标贯穿于整个教学过程中，无论是词汇的学习、语法的讲解还是语篇的理解，都紧密围绕着如何让学生更好地表达中国故事展开，在学习动物相关词汇时，可以引入中国的珍稀动物如大熊猫的故事，让学生在学习词汇的同时，了解中国的生物多样性和保护动物的重要性，并能用英语描述大熊猫的特点和生活习性等。

第二个“1”表示一种主要的教学方法，即情境教学法，通过创设生动、真实的情境，让学生仿佛置身于中国故事所发生的场景中，增强学生的学习兴趣和参与度，在讲述中国传统节日春节的故事时，可以在教室中布置春节的装饰品，如红灯笼、春联等，营造出浓厚的节日氛围，教师可以用英语描述春节期间人们的活动，如贴春联、吃年夜饭、放鞭炮等，让学生在情境中学习相关的词汇和表达方式，还可以组织学生进行角色扮演，模拟春节期间家人团聚的场景，让学生在实践中运用所学的英语知识讲述春节的故事。

“N”则代表着多种教学资源和活动形式，教学资源可以包括图片、视频、音频等，教师可以收集中国各地的美景图片，如长城、故宫、张家界等，在课堂上展示给学生，让学生用英语描述这些景点的特点，还可以播放一些关于中国传统文化的纪录片或动画片，如《舌尖上的中国》《大闹天宫》等，让学生通过观看视频了解中国的美食文化和神话故事，并从中学习英语的表达方式。

活动形式可以多样化,如故事演讲比赛、手抄报制作、小组讨论等，故事演讲比赛可以激发学生的竞争意识和表达欲望，让学生在准备和演讲的过程中不断提高用英语讲述中国故事的能力，手抄报制作可以培养学生的综合能力，学生可以通过收集资料、排版设计等方式，用英语展示自己对中国故事的理解和感悟，小组讨论则可以促进学生之间的交流与合作，学生可以在小组中分享自己所知道的中国故事，互相学习和借鉴。

在实施“1+1+N”教学模式时，需要注意以下几点，要确保教学内容的准确性和文化内涵的传达，教师在选择中国故事和相关教学资源时，要进行认真的筛选和研究，避免出现错误或误解，要关注学生的个体差异，根据学生的英语水平和兴趣爱好，设计不同难度和形式的教学活动，让每个学生都能参与其中，有所收获，要注重教学评价，通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。

小学英语“讲好中国故事”的“1+1+N”教学模式是一种创新的教学尝试，通过明确的核心目标、有效的教学方法和丰富的教学资源及活动形式，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力，同时让学生更好地了解和传播中国文化，培养学生的民族自豪感和国际视野，在今后的教学实践中，还需要不断地探索和完善这一教学模式，使其在小学英语教学中发挥更大的作用。