在引领中完成自主诵读——统编版教材课外古诗词诵读板块的教学方法浅说

古诗词是中华文化的瑰宝,其蕴含的丰富情感、优美韵律和深刻哲理，对学生的语文素养提升和精神世界塑造有着不可忽视的作用，统编版教材中的“课外古诗词诵读”板块，为学生提供了拓展阅读古诗词的机会，如何引导学生在这一板块中完成自主诵读，是值得深入探讨的教学问题。

激发兴趣是关键,兴趣是最好的老师，对于古诗词诵读也不例外，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，讲述古诗词背后的故事，像李白的《将进酒》，可以介绍李白怀才不遇却又豪放不羁的人生经历，让学生了解到这首诗是李白在特定心境下的情感抒发，从而引发学生对诗歌的好奇，还可以播放一些优美的古诗词朗诵音频或视频，让学生在听觉和视觉的双重冲击下，感受古诗词的魅力，播放配乐朗诵的《春江花月夜》，那悠扬的音乐、深情的诵读，能瞬间将学生带入诗中那空灵美妙的意境之中，激发他们想要自己诵读的欲望。

教师的示范引领至关重要,教师要以富有感情、准确流畅的诵读为学生树立榜样，在示范诵读时，要注意节奏的把握、语调的抑扬顿挫以及情感的表达，诵读杜甫的《登高》，要读出那种沉郁顿挫的感觉，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，语速可稍慢，突出“急”“高”“哀”“清”“白”等字，表现出秋天的萧瑟和诗人内心的凄凉，教师通过多次示范，让学生逐步掌握诵读的技巧和方法，教师要引导学生关注诗词中的意象和意境，帮助他们理解诗词的内涵，从而更好地把握诵读的情感基调，在诵读王维的《山居秋暝》时，引导学生想象诗中的“空山”“新雨”“明月”“松”“清泉”“石”等意象，感受诗人描绘的山居秋夜图，进而让学生在诵读中传达出那种空灵、清幽的意境。

营造氛围不可或缺,一个良好的诵读氛围能够让学生更加投入地进行古诗词诵读，教室可以布置成充满诗意的环境，张贴一些古诗词的书法作品、绘画等，让学生在潜移默化中受到诗词文化的熏陶，还可以组织古诗词诵读活动，如班级诵读比赛、小组接力诵读等，在活动中，学生们互相学习、互相竞争，能够激发他们的诵读热情，开展班级古诗词诵读比赛，让学生们各自准备一首喜欢的古诗词进行诵读，然后通过投票选出优秀的诵读作品，这样的活动不仅能提高学生的诵读水平，还能增强他们的自信心和团队合作精神。

鼓励学生自主探究也十分必要,教师要引导学生自主查阅资料，了解诗词的创作背景、诗人的生平经历等，以便更好地理解诗词的含义，在诵读苏轼的《江城子·密州出猎》时，让学生自己去查找苏轼在密州任职时的相关资料，了解他当时的政治处境和心境，从而更深刻地体会词中所表达的苏轼的豪情壮志和报国情怀，鼓励学生对诗词进行个性化的解读和诵读，每个学生对诗词的理解可能会有所不同，教师要尊重他们的独特感受，让他们在诵读中展现自己对诗词的理解和感悟，对于李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》，有的学生可能从词中感受到了少女的天真烂漫，而有的学生可能更关注词中蕴含的淡淡的愁绪，教师要鼓励他们按照自己的理解进行诵读，表达出不同的情感。

注重积累和拓展。“课外古诗词诵读”板块的目的不仅是让学生诵读几首古诗词，更重要的是培养他们的诵读习惯和能力，让他们在诵读中积累古诗词知识，拓展文化视野，教师可以引导学生建立自己的古诗词诵读笔记本，记录下自己诵读过的诗词、理解和感悟等，推荐一些相关的古诗词书籍或网站，让学生在课堂之外能够继续进行古诗词的诵读和学习，推荐《唐诗三百首》《宋词精选》等经典诗词选集，让学生有更多的机会接触到不同风格、不同题材的古诗词，还可以推荐一些古诗词学习的网站，如“诗词吾爱”等，让学生在网上可以欣赏到更多的古诗词诵读作品，参与诗词讨论等活动。

在统编版教材“课外古诗词诵读”板块的教学中，教师要通过激发兴趣、示范引领、营造氛围、鼓励自主探究以及注重积累和拓展等多种教学方法，引导学生完成自主诵读，让学生在古诗词的海洋中遨游，感受中华文化的博大精深，提升语文素养和人文精神。