关键词，小学语文；古诗词；群文阅读；议题设计

本文聚焦小学语文古诗词群文阅读教学议题的多维设计展开探讨，阐述了议题多维设计的重要性，从主题、意象、情感、表现手法等多个维度分析如何进行议题设计，并结合教学实例说明其在提升学生古诗词阅读能力和语文素养方面的作用，同时指出设计中需注意的问题,旨在为小学语文古诗词群文阅读教学提供有益的参考。

在小学语文教学中，古诗词是重要的教学内容，古诗词群文阅读教学通过将多篇古诗词组合在一起进行教学，能有效拓宽学生的阅读视野，提升学生的古诗词理解和鉴赏能力，而议题的多维设计是古诗词群文阅读教学的关键,它直接影响着教学的效果和学生的学习体验。

主题维度的议题设计

主题是古诗词的核心内涵之一，可以围绕一个特定的主题选择多篇古诗词进行群文阅读，以“四季之美”为主题，选取春天的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，秋天的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，冬天的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，通过对这些诗词的阅读和比较,学生能更全面地感受四季不同的景色特点和诗人的情感表达。

在主题维度的议题设计中，要注意主题的宽泛性与针对性相结合，既不能过于宽泛让学生难以把握，也不能过于狭窄限制学生的思维,要引导学生在阅读过程中深入挖掘主题背后的文化内涵和人生哲理。

意象维度的议题设计

意象是古诗词中用来表达情感和思想的重要元素，以“月”这一意象为例，选择《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”，《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等诗词，让学生观察这些诗词中“月”的不同描写和所蕴含的情感，有的“月”代表思念，有的“月”象征团圆，有的“月”烘托愁绪。

通过意象维度的议题设计，学生能更好地理解古诗词中意象的运用规律，提高对诗词的感悟能力，教师可以引导学生自己寻找其他含有相同意象的诗词,进行拓展阅读和分析。

情感维度的议题设计

古诗词往往蕴含着丰富的情感，以“送别之情”为议题，选取《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等，让学生体会诗人在送别友人时的不舍、牵挂、祝福等不同情感。

在情感维度的议题设计中，要注重引导学生通过诗词中的字词、语句去体会情感的细微差别，可以让学生联系自己的生活实际，说说自己在送别时的感受,增强情感的共鸣。

表现手法维度的议题设计

古诗词有多种表现手法，如夸张、拟人、对比等，以“夸张手法”为例，选取《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗词,让学生分析这些诗词中夸张手法的运用及其效果。

通过表现手法维度的议题设计，学生能更深入地了解古诗词的艺术魅力，提高对诗词的鉴赏水平，教师可以引导学生在自己的写作中尝试运用这些表现手法,提升写作能力。

议题设计的注意事项

在进行古诗词群文阅读教学议题的多维设计时，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，低年级学生可以选择主题简单、意象鲜明、情感易懂的诗词,高年级学生则可以增加议题的深度和难度。

议题的设计要具有系统性和连贯性，各个维度的议题之间可以相互关联,形成一个有机的整体。

要注重教学过程中的引导和互动，教师要引导学生积极思考、讨论，鼓励学生发表自己的见解,培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

小学语文古诗词群文阅读教学之议题的多维设计是一项富有挑战性和创造性的工作，通过从主题、意象、情感、表现手法等多个维度进行合理设计，并注意设计中的各项要点，能够有效提高古诗词群文阅读教学的质量,提升学生的语文素养和综合能力。