以读思言教学模型促进学生英语学科核心素养提升的实践研究

随着教育改革的不断深入,培养学生的学科核心素养已成为教育界的共识，在英语学科中，如何有效地提升学生的核心素养是广大英语教师面临的重要课题。“读思言”教学模型为解决这一问题提供了新的思路和方法，本文将结合实践研究，探讨“读思言”教学模型对促进学生英语学科核心素养提升的作用及实施策略。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。“读思言”教学模型强调阅读、思考和表达的有机结合，与英语学科核心素养的培养目标高度契合。

“读”是英语学习的基础，通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，拓宽词汇量，了解不同的语法结构和语言表达方式，阅读还能让学生领略到不同的文化背景和思维方式，有助于培养学生的文化意识，在实践中，教师可以根据学生的年龄和英语水平，选择适合的阅读材料，如英语童话、简易小说、新闻报道等，引导学生在阅读过程中关注语言知识的学习，同时思考文章的主题、结构和作者的意图。

“思”是英语学习的关键，在阅读的基础上，教师要引导学生进行深入思考，让学生分析文章中的人物形象、情节发展，探讨文章所传达的价值观等，通过思考，学生不仅能够加深对文章的理解，还能培养批判性思维和创造性思维能力，思考还能帮助学生发现自己在英语学习中的问题和不足，从而有针对性地进行学习和提高。

“言”是英语学习的目的，语言的最终目的是为了交流和表达，通过阅读和思考，学生积累了丰富的语言知识和思想内容，教师要为学生提供表达的机会，如组织课堂讨论、小组辩论、写作等活动，在表达的过程中，学生需要运用所学的语言知识，将自己的思考和想法清晰地表达出来，这不仅有助于提高学生的语言能力，还能增强学生的自信心和沟通能力。

在实施“读思言”教学模型时，教师需要注意以下几点：

一是要营造良好的英语学习氛围,教师可以在教室张贴英语海报、摆放英语书籍，鼓励学生用英语交流等，让学生在潜移默化中感受英语的魅力。

二是要注重阅读方法的指导,教师要教会学生如何略读、扫读、精读等阅读技巧，帮助学生提高阅读效率。

三是要鼓励学生积极思考,教师可以提出一些开放性的问题，引导学生从不同的角度进行思考，培养学生的思维能力。

四是要关注学生的表达反馈,教师要认真倾听学生的表达，及时给予反馈和指导，帮助学生提高表达水平。

通过实践研究发现,“读思言”教学模型能够有效地促进学生英语学科核心素养的提升，学生在阅读中积累了语言知识，拓宽了文化视野；在思考中培养了思维能力；在表达中提高了语言运用能力。“读思言”教学模型还激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力。

在实践过程中也遇到了一些问题,如阅读材料的选择不够精准、学生的参与度不够高、教学时间有限等，针对这些问题，教师需要不断改进教学方法，提高教学质量。

“读思言”教学模型为提升学生英语学科核心素养提供了有效的途径，教师在教学中要充分认识到“读思言”教学模型的重要性，不断探索和实践，努力提高学生的英语学科核心素养。