搭建多样学习支架 提升古诗学习效能——以二年级上册夜宿山寺为例谈李白浪漫主义诗歌学习任务群设计

古诗是中华文化的瑰宝，在小学阶段开展古诗教学，对于培养学生的语言素养、审美能力和文化底蕴具有重要意义，李白的浪漫主义诗歌以其丰富的想象、大胆的夸张和独特的艺术风格，深受学生喜爱，本文以二年级上册《夜宿山寺》为例，探讨如何通过搭建多样的学习支架，设计学习任务群,提升古诗学习效能。

《夜宿山寺》是李白的一首纪游写景短诗，描绘了诗人在山上住宿时所看到的夜景，表现了山寺的高耸和诗人对仙界的向往，对于二年级的学生来说，理解古诗的意境和情感可能有一定的难度，教师需要搭建适当的学习支架,帮助学生逐步走进古诗的世界。

可以通过情境导入搭建学习支架，教师可以播放一段夜晚山林的视频，视频中展示高耸的山峰、星星点点的灯光和寂静的氛围，让学生感受夜晚的宁静和神秘，教师提问：“同学们，你们在这样的夜晚会想些什么呢？”引导学生展开想象，教师介绍诗人李白，他在这样的夜晚寄宿在山寺中，又会有怎样的感受呢？从而引出课题《夜宿山寺》，这样的情境导入，能够激发学生的学习兴趣,为学习古诗做好情感铺垫。

在初读古诗环节，教师可以搭建朗读支架，教师先进行范读，读出古诗的节奏和韵律，让学生感受古诗的音乐美，学生跟着教师一句一句地读，教师及时纠正学生的读音和节奏，为了帮助学生更好地掌握朗读技巧，教师可以利用拍手、跺脚等方式辅助学生打节奏，让学生在轻松愉快的氛围中初步读准、读顺古诗。

理解诗意是古诗学习的关键环节，教师可以通过多种方式搭建理解支架，一是利用图片和动画，展示山寺的高耸、星辰的璀璨等画面，帮助学生直观地感受古诗所描绘的景象，二是引导学生结合注释和生活经验，逐句理解诗意。“危楼高百尺”，教师可以提问：“同学们，你们见过百尺高的楼吗？这里的‘危楼’是什么意思呢？”让学生通过思考和讨论，理解“危楼”是高楼的意思，三是通过角色扮演，让学生想象自己就是诗人李白，站在山寺的楼上，看到这样的景色，会有怎样的感受，这样的方式能够让学生更加深入地理解诗意,体会诗人的情感。

为了让学生更好地体会李白浪漫主义诗歌的特点，教师可以搭建对比阅读支架，教师可以选取李白的另一首浪漫主义诗歌《望庐山瀑布》，让学生对比两首诗在内容、写法和情感表达上的异同，通过对比，学生可以发现两首诗都运用了夸张的手法，如“危楼高百尺”和“飞流直下三千尺”，都展现了诗人丰富的想象力，两首诗所表达的情感也有相似之处，都表达了诗人对大自然的赞美之情，这样的对比阅读,能够加深学生对李白浪漫主义诗歌特点的认识。

在拓展延伸环节，教师可以搭建创作支架，教师可以引导学生根据《夜宿山寺》的意境和自己的想象，创作一首小诗，学生可以模仿李白的写法，运用夸张和想象的手法，描绘自己心中的夜景，学生在小组内交流自己的作品，互相欣赏和评价，教师选取部分优秀作品进行展示和点评，鼓励学生大胆创作,培养学生的创新能力和语言表达能力。

通过搭建以上多样的学习支架，设计学习任务群，学生在学习《夜宿山寺》这首古诗时，能够更加积极主动地参与学习，从多个角度理解古诗的意境、情感和艺术特色，提升古诗学习效能，也为学生今后学习李白的其他浪漫主义诗歌以及更多的古诗打下了坚实的基础，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整学习支架和任务群，确保每个学生都能在古诗学习中有所收获,感受中华文化的魅力。