基于语篇情境的大学英语语法教学探究

大学英语教学中,语法教学一直占据着重要地位，传统的语法教学往往侧重于规则的讲解和记忆，学生虽然掌握了一定的语法知识，但在实际运用中却常常出现错误，难以准确、流畅地表达，随着语言教学理论的不断发展，基于语篇情境的语法教学逐渐受到关注，这种教学方法强调将语法知识置于真实、具体的语篇情境中，让学生在理解和运用语言的过程中学习语法，有助于提高学生的语法运用能力和语言综合素养。

传统大学英语语法教学的弊端

传统的大学英语语法教学通常以教师为中心,教师在课堂上详细讲解语法规则，学生被动接受，这种教学方式存在以下问题：

1. 脱离语境：学生在孤立的语法规则学习中，难以理解语法的实际运用场景，导致在真实语境中运用时出现困难。
2. 缺乏趣味性：单纯的语法规则讲解往往枯燥乏味，容易使学生失去学习兴趣，降低学习积极性。
3. 重知识轻技能：过于注重语法知识的记忆，而忽视了学生语法运用技能的培养，学生虽然记住了规则，但在实际写作和口语表达中仍然错误百出。

基于语篇情境的大学英语语法教学的优势

1. 提高学习兴趣：将语法知识融入有趣的语篇情境中，使学习内容更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 增强理解和记忆：在语篇情境中，学生通过上下文来理解语法的含义和用法，这种理解式的学习有助于加深对语法知识的记忆。
3. 培养运用能力：学生在语篇情境中进行语法的运用练习，能够更好地掌握语法在实际语言交际中的运用规则，提高语言运用能力。
4. 促进语言综合素养的提升：语篇情境教学不仅关注语法知识，还涉及到词汇、语义、语用等多个方面，有助于学生全面提升语言综合素养。

基于语篇情境的大学英语语法教学的实施策略

1. 选择合适的语篇材料：教师应根据教学目标和学生的实际水平，选择内容丰富、形式多样、具有时代性和趣味性的语篇材料，语篇可以包括新闻报道、文学作品、电影台词、广告等。
2. 创设情境：教师可以通过多媒体、角色扮演、小组讨论等方式，为学生创设与语篇相关的情境，让学生身临其境地感受语法的运用。
3. 引导学生分析语篇：在学生阅读语篇的过程中，教师引导学生分析语篇中的语法结构、词汇运用、语义关系等，帮助学生理解语法在语篇中的作用。
4. 组织语法练习：教师可以设计与语篇情境相关的语法练习，如填空、改错、仿写等，让学生在练习中巩固所学的语法知识。
5. 鼓励学生自主学习：教师应鼓励学生在课后自主阅读语篇，分析其中的语法现象，提高自主学习能力。

教学实例

以一般现在时的教学为例,教师可以选择一篇关于日常生活的新闻报道作为语篇材料，让学生阅读报道，了解大意，教师引导学生分析报道中一般现在时的使用情况，让学生观察一般现在时在描述习惯性动作、客观事实等方面的用法，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中使用一般现在时的例子，教师设计一些填空和仿写练习，让学生巩固所学的一般现在时的用法。

基于语篇情境的大学英语语法教学是一种有效的教学方法,它能够提高学生的学习兴趣，增强学生对语法知识的理解和记忆，培养学生的语法运用能力和语言综合素养，在教学实践中，教师应不断探索和创新，选择合适的语篇材料，创设生动的情境，引导学生积极参与学习，从而提高大学英语语法教学的质量。