支架式教学法在小学语文习作教学中的应用研究

本文探讨了支架式教学法在小学语文习作教学中的应用,首先介绍了支架式教学法的理论基础，然后分析了其在习作教学中的优势，包括激发学生兴趣、提供有效指导等，接着详细阐述了支架式教学法在习作教学中的具体应用步骤，如搭建情境支架、提供写作框架等，最后通过实际案例分析了其应用效果，并提出了实施过程中需要注意的问题。

支架式教学法；小学语文；习作教学

小学语文习作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节,传统的习作教学往往存在学生兴趣不高、写作内容空洞等问题，支架式教学法作为一种以学生为中心的教学方法，为解决这些问题提供了新的思路。

支架式教学法的理论基础

支架式教学法源于维果茨基的最近发展区理论,该理论认为，儿童的学习存在两种水平：实际发展水平和潜在发展水平，教学应走在发展的前面，为儿童提供适当的支架，帮助他们从实际发展水平向潜在发展水平过渡。

支架式教学法在小学语文习作教学中的优势

1. 激发学生兴趣：通过搭建有趣的情境支架，能吸引学生的注意力，使他们对习作产生浓厚的兴趣。
2. 提供有效指导：为学生提供写作框架、思路等支架，帮助他们克服写作困难，提高写作能力。
3. 促进学生自主学习：随着支架的逐步撤除，学生能够逐渐独立完成习作，培养自主学习能力。

支架式教学法在小学语文习作教学中的应用步骤

1. 搭建情境支架：教师可以通过故事、图片、视频等方式创设与习作主题相关的情境，让学生在情境中产生写作的欲望。
2. 提供写作框架：教师可以为学生提供简单的写作框架，如开头、中间、结尾的写作思路，帮助学生组织文章结构。
3. 示范写作：教师可以通过示范写作，向学生展示如何运用语言、组织材料等。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流中互相学习、互相启发。
5. 逐步撤除支架：随着学生写作能力的提高，逐渐撤除支架，让学生独立完成习作。

实际案例分析

以某小学三年级的一次习作教学为例,教师采用支架式教学法进行教学，教师首先通过播放一段关于校园生活的视频，创设了“我的校园生活”的写作情境，激发了学生的兴趣，教师为学生提供了写作框架，如“校园的景色”“我在校园里的活动”“我对校园生活的感受”等，教师进行了示范写作，展示了如何描写校园的景色，学生在小组合作学习中，互相交流自己的想法和感受，学生独立完成了习作，通过对学生习作的分析，发现学生的写作内容更加丰富，语言表达更加流畅。

实施过程中需要注意的问题

1. 支架的设计要符合学生的实际水平：支架过高或过低都不利于学生的学习。
2. 要注重支架的逐步撤除：不能让学生过度依赖支架。
3. 教师要及时给予学生反馈和指导：帮助学生不断改进写作。

支架式教学法在小学语文习作教学中具有重要的应用价值,通过合理搭建支架，能够激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，促进学生的自主学习，在实施过程中，教师要注意支架的设计和撤除，以及及时给予学生反馈和指导。