教—学—评一体化视角下初中英语阅读教学探究

在初中英语教学中，阅读教学占据着重要地位，它不仅有助于学生获取知识、拓展视野，还能培养学生的语言运用能力和思维能力，传统的英语阅读教学往往存在教学、学习与评价脱节的问题，导致教学效果不尽如人意。“教—学—评”一体化理念的提出,为初中英语阅读教学提供了新的思路和方向。

“教—学—评”一体化强调教学、学习和评价是一个相互关联、相互促进的整体，在英语阅读教学中，教师的教学目标应与学生的学习目标相一致，同时评价应贯穿于教学和学习的全过程，及时反馈教学和学习的效果,为教学和学习的调整提供依据。

在教学方面，教师应根据课程标准和学生的实际情况制定明确、具体、可操作的教学目标，这些目标不仅要包括知识目标，如词汇、语法的掌握，还要包括技能目标，如阅读技巧的培养，以及情感目标，如激发学生的阅读兴趣，在教授一篇关于环境保护的阅读文章时，教师可以设定以下教学目标：学生能够理解文章的主旨大意，掌握相关的环保词汇和短语，学会运用略读和扫读技巧快速获取信息,同时增强学生的环保意识。

为了实现这些目标，教师可以采用多样化的教学方法，采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，在阅读前，教师可以布置一些预测性的任务，如让学生根据文章标题和图片猜测文章的内容，激发学生的好奇心和阅读欲望，在阅读过程中，教师可以设计一些阅读理解任务，如选择题、填空题、简答题等，帮助学生理解文章的细节内容，教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中分享自己的阅读心得和体会,培养学生的合作精神和语言表达能力。

在学习方面，学生应积极主动地参与到阅读学习中，学生可以根据教师制定的学习目标，制定自己的学习计划，并采用适合自己的学习方法，学生可以通过预习来了解文章的背景知识和生词，为课堂学习做好准备，在课堂上，学生要认真听讲，积极参与课堂活动，如回答问题、小组讨论等，课后，学生可以通过阅读相关的文章、观看英语电影等方式来拓展自己的阅读量,提高自己的阅读能力。

学生还应学会自我评价和互评，自我评价可以帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题，及时调整自己的学习策略，互评可以促进学生之间的交流和学习，让学生从他人的评价中获取反馈和建议，学生可以在完成一篇阅读练习后，根据教师提供的评价标准进行自我评价，然后与同学进行互评,最后教师再进行总结评价。

在评价方面，教师应采用多元化的评价方式，除了传统的纸笔测试外，教师还可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，形成性评价可以包括课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时发现问题并加以改进，终结性评价可以包括期末考试、阅读能力测试等,全面评估学生的学习成果。

教师在评价过程中应注重评价的公正性和客观性，评价标准应明确、具体，让学生清楚知道自己的学习目标和评价要求，评价语言应具有鼓励性和指导性，既要肯定学生的优点和进步，又要指出学生存在的问题和改进的方向，在评价学生的阅读作业时，教师可以用“你的阅读速度有了很大提高，但是在理解文章的细节方面还需要加强”这样的评价语言，让学生既感受到自己的进步,又明确自己的努力方向。

“教—学—评”一体化视角下的初中英语阅读教学要求教师、学生和评价三者之间形成一个有机的整体，教师要精心设计教学，引导学生积极学习，同时采用多元化的评价方式及时反馈教学和学习的效果，学生要主动参与学习，学会自我评价和互评，才能提高初中英语阅读教学的质量,培养学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。