小学数学教学中有效问题情境的创设

在小学数学教学中，问题情境的创设是一种重要的教学手段，有效的问题情境能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力，如何创设有效的问题情境,是广大小学数学教师需要深入探讨的问题。

问题情境应具有趣味性，小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点，教师可以通过创设生动有趣的情境，如故事、游戏、动画等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教学“认识人民币”时，教师可以创设一个“小小超市”的情境，让学生扮演收银员和顾客，进行购物活动，在这个过程中，学生不仅能够认识人民币的面值，还能够学会如何进行简单的人民币换算和购物计算，这样的情境既有趣又贴近生活,能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

问题情境应具有启发性，一个好的问题情境应该能够引导学生思考，激发学生的探究欲望，教师可以通过设置具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，不断地思考、探索，从而培养学生的数学思维和创新能力，在教学“三角形的内角和”时，教师可以先让学生用量角器测量三角形三个内角的度数，然后提出问题：“三角形的内角和是否是一个固定的值？”学生通过测量不同类型的三角形，会发现三角形的内角和大约都是180度，教师可以进一步引导学生思考：“如何证明三角形的内角和是180度呢？”这样的问题能够激发学生的探究欲望，让学生通过剪拼、折拼等方法，亲身体验三角形内角和的推导过程,从而深刻理解三角形内角和的概念。

问题情境应具有真实性，数学来源于生活，又服务于生活，教师可以创设与生活实际紧密相关的问题情境，让学生感受到数学的实用性，在教学“平均数”时，教师可以创设一个“班级学生身高统计”的情境，让学生先测量自己和同学们的身高，然后计算班级学生的平均身高，通过这个情境，学生不仅能够学会如何计算平均数，还能够理解平均数在生活中的实际意义，如了解班级学生的整体身高水平等，这样的情境能够让学生认识到数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的积极性。

问题情境的创设还应注意难度适中，问题太简单，学生容易失去兴趣；问题太难，学生则会感到无从下手，产生畏难情绪，教师应该根据学生的实际情况，设置难度适中的问题情境，让学生在跳一跳能够摘到“桃子”的过程中，获得成功的体验,增强学习数学的自信心。

问题情境的创设要注重引导学生提出问题，问题情境的创设不仅仅是为了让学生解决教师提出的问题，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的能力，教师可以通过引导学生观察情境中的数学信息，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，在教学“植树问题”时，教师可以创设一个“在一条道路两旁植树”的情境，然后引导学生观察情境中的数学信息，如道路的长度、树的间隔距离等，让学生自己提出问题，如“一共需要种多少棵树？”“两端都种树和两端都不种树有什么不同？”等,这样的教学方式能够培养学生的问题意识和自主学习能力。

在小学数学教学中，创设有效的问题情境是提高教学质量的重要途径，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，创设具有趣味性、启发性、真实性、难度适中且能引导学生提出问题的问题情境，让学生在问题情境中积极思考、主动探究,从而提高学生的数学素养和综合能力。