谈双减背景下小学高年级数学作业的有效设计

在“双减”政策全面推行的当下，小学高年级数学作业的设计面临着新的挑战与机遇，如何在减轻学生作业负担的同时，保证教学质量，提升学生的数学素养，成为广大数学教师需要深入思考和探索的问题。

“双减”政策的核心目标之一是减轻学生过重的作业负担，避免学生陷入机械性、重复性的作业中，在小学高年级数学教学中，以往大量的书面练习题往往让学生疲惫不堪，且效果并不理想，作业设计要注重减量提质，教师应精心挑选具有代表性、典型性的题目，摒弃那些简单重复、缺乏思维含量的作业，在学习了长方体和正方体的表面积后，不再布置大量求表面积的计算练习，而是设计一些实际应用的题目，如让学生计算家里冰箱、洗衣机等长方体物体的表面积，或者设计一个包装礼盒，使其表面积最小，这样既巩固了知识，又培养了学生的应用能力和空间思维能力。

有效设计数学作业要注重作业的分层,小学高年级学生在数学基础、学习能力和思维水平等方面存在一定的差异，如果作业设计一刀切，容易导致基础好的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“吃不了”，教师应根据学生的实际情况，将作业分为基础层、提高层和拓展层，基础层作业主要是针对基础知识的巩固，确保全体学生都能掌握基本的数学概念和运算技能；提高层作业则在基础上适当增加难度，培养学生的分析问题和解决问题的能力；拓展层作业则具有一定的挑战性，鼓励学有余力的学生进行深入探究，拓展数学思维，在学习了分数的运算后，基础层作业可以是简单的分数加减法计算；提高层作业可以是解决一些分数应用题，如工程问题、行程问题中的分数应用；拓展层作业可以是让学生探究分数在不同情境下的变化规律，或者用分数知识解决一些实际生活中的优化问题。

作业的趣味性也是有效设计的重要方面,传统的数学作业往往形式单一，缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，在“双减”背景下，教师可以通过多样化的作业形式来激发学生的学习兴趣，设计数学游戏作业，让学生在游戏中学习数学知识，如玩“24 点”游戏，学生通过对数字进行四则运算得到 24，既锻炼了计算能力，又提高了思维的敏捷性，还可以布置数学手抄报作业，让学生通过收集数学资料、整理数学知识、绘制数学图案等方式，加深对数学知识的理解和记忆，同时培养学生的综合能力，数学实践活动作业也是一种很好的形式，如让学生测量校园内物体的长度、宽度、高度等，并计算其体积或面积，让学生在实践中感受数学的魅力。

作业的评价也是有效设计的关键环节,教师应摒弃以往单一的以对错来评价作业的方式，采用多元化的评价方式，除了关注作业的正确性，还要注重学生的解题思路、方法和创新思维，对于作业完成得好的学生，不仅要给予肯定和表扬，还可以让他们分享自己的解题方法和经验，激发其他学生的学习积极性，对于作业中存在问题的学生，教师要耐心地帮助他们分析错误原因，引导他们找到正确的解题方法，而不是一味地批评指责，教师可以采用自评、互评等方式，让学生参与到作业评价中来，提高学生的自我反思能力和评价能力。

在“双减”背景下，小学高年级数学作业的有效设计需要教师不断地探索和实践，通过减量提质、分层设计、增加趣味性和多元化评价等方式，让数学作业真正成为学生巩固知识、提升能力、培养兴趣的有效途径，促进学生的全面发展和数学素养的提高，才能在减轻学生作业负担的同时，保证数学教学质量的稳步提升，实现“双减”政策的目标。