基于审美素养培养的小学高年级语文古诗词鉴赏教学策略

古诗词是中华文化的瑰宝，在小学高年级语文教学中，古诗词鉴赏教学对于培养学生的审美素养具有重要意义，通过古诗词鉴赏，学生可以领略到古代文学的魅力，感受诗词中的意境美、语言美和情感美，从而提升自身的审美能力和文学素养,以下是一些基于审美素养培养的小学高年级语文古诗词鉴赏教学策略。

营造审美氛围，激发鉴赏兴趣，在古诗词鉴赏教学中，教师要善于营造浓厚的审美氛围，让学生沉浸其中，可以通过播放优美的古典音乐、展示与诗词相关的绘画作品等方式，为学生创造一个充满诗意的学习环境，在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师可以播放一段气势磅礴的瀑布音效，同时展示庐山瀑布的高清图片，让学生直观地感受瀑布的雄伟壮观，从而激发学生对这首诗的兴趣，使其更愿意去深入探究诗词中的美，教师还可以讲述一些诗人的生平故事和创作背景，让学生更好地理解诗词所表达的情感,进一步增强学生的鉴赏兴趣。

引导学生品味诗词语言，感受语言美，古诗词的语言简洁而富有表现力，往往一字一句都蕴含着丰富的情感和意境，教师要引导学生仔细品味诗词中的字词，体会其精妙之处，在教学王安石的《泊船瓜洲》时，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，教师可以引导学生思考：为什么诗人不用“到”“过”等字，而偏偏用“绿”字？通过对比分析，学生可以感受到“绿”字不仅写出了春风的到来，更生动地描绘出了江南两岸生机勃勃、一片翠绿的景象，让学生深刻体会到了古诗词语言的精妙和独特魅力，教师还可以让学生进行诗词朗诵，通过有感情地朗读,进一步感受诗词的韵律美和节奏美。

注重意境创设，培养审美想象力，意境是古诗词的灵魂，是诗人情感与自然景象的交融，教师要引导学生通过诗词中的描写，展开丰富的想象，在脑海中构建出诗词所描绘的画面，从而体会诗词的意境美，在教学王维的《山居秋暝》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着教师的朗读，想象诗中所描绘的山居秋夜图：明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟，让学生仿佛置身于那个宁静、优美的山林之中，感受大自然的美好和宁静，教师可以让学生用自己的语言描述所想象的画面,进一步培养学生的审美想象力和语言表达能力。

鼓励学生进行诗词创作，提升审美创造力，在学生对古诗词有了一定的鉴赏能力后，教师可以鼓励学生进行诗词创作，让学生将自己的感受和想法用诗词的形式表达出来，这不仅可以加深学生对古诗词的理解，还可以培养学生的审美创造力，在学习了一些描写四季景色的古诗词后，教师可以让学生选择自己喜欢的季节，创作一首描写该季节景色的小诗，学生在创作过程中，需要运用所学的诗词知识和审美经验，去构思、选材和表达,从而不断提升自己的审美创造力。

开展多元评价，促进审美素养提升，在古诗词鉴赏教学中，教师要采用多元评价方式，关注学生的审美体验和进步，不仅要评价学生对诗词知识的掌握程度，还要评价学生的审美感受、审美想象和审美创造能力，可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高，在学生完成诗词创作后，教师可以组织学生进行自评和互评，让学生从诗词的意境、语言、韵律等方面进行评价，然后教师再进行总结和指导,帮助学生不断提升审美素养。

在小学高年级语文古诗词鉴赏教学中，教师要注重培养学生的审美素养，通过营造审美氛围、引导品味语言、注重意境创设、鼓励诗词创作和开展多元评价等策略，让学生在古诗词的海洋中感受美、欣赏美、创造美,从而提高学生的语文素养和综合素质。