探物明理 追本溯源——浅谈如何在实验教学中培养初中生物理学科核心素养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中物理教学中占据着至关重要的地位，通过实验教学，不仅可以让学生直观地理解物理知识，更能培养学生的物理学科核心素养，在初中物理实验教学中，如何探物明理、追本溯源,有效地培养学生的核心素养呢？

要注重培养学生的科学探究能力，科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分，在实验教学中，教师应引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估交流等，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，教师可以先让学生观察生活中一些与摩擦力有关的现象，然后引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？接着让学生作出假设，如可能与压力大小、接触面粗糙程度等因素有关，之后，学生在教师的指导下设计实验方案，选择合适的实验器材，进行实验操作并收集数据，在分析论证环节，学生通过对数据的处理和分析，得出滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系，组织学生进行评估交流，让学生反思实验过程中的优点和不足，进一步完善实验方案，通过这样的科学探究过程，学生不仅掌握了物理知识,更提高了科学探究能力。

要培养学生的物理观念，物理观念是学生对物理概念和规律的理解与应用，在实验教学中，教师要引导学生通过实验现象深入理解物理概念和规律，在“探究凸透镜成像规律”实验中，学生通过观察蜡烛在不同位置时凸透镜所成的像的特点，如倒立或正立、放大或缩小、实像或虚像等，从而深刻理解凸透镜成像的规律，教师还可以引导学生将这些规律应用到实际生活中，如解释照相机、投影仪、放大镜等的工作原理，这样，学生不仅掌握了物理知识，更形成了物理观念，能够用物理知识解释生活中的现象,解决实际问题。

要注重培养学生的科学思维，科学思维包括抽象概括、逻辑推理、质疑创新等，在实验教学中，教师可以通过引导学生对实验现象进行分析、归纳、培养学生的抽象概括能力，在“探究电流与电压、电阻的关系”实验中，学生通过对实验数据的分析，总结出欧姆定律，在这个过程中，学生需要对实验数据进行处理和分析，找出其中的规律，这就培养了学生的抽象概括能力，教师还可以引导学生进行逻辑推理，如在探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验中，学生通过逻辑推理，提出浮力可能与物体排开液体的体积、液体的密度等因素有关，然后通过实验进行验证，教师还应鼓励学生质疑创新，如在实验过程中，学生可以提出不同的实验方案,对传统的实验方法进行改进等。

要培养学生的科学态度与责任，科学态度与责任是指学生在科学探究过程中应具有的严谨、认真、实事求是的态度以及对科学研究的责任感，在实验教学中，教师要引导学生尊重实验事实和数据，不篡改、不伪造实验结果，在“测量小灯泡的电功率”实验中，学生要如实记录实验数据，即使实验结果与预期不符，也不能随意更改数据，教师还可以通过介绍一些科学家的故事，让学生了解科学家们在科学研究过程中所表现出的严谨、认真、实事求是的态度以及对科学研究的责任感,从而培养学生的科学态度与责任。

在初中物理实验教学中，教师要通过注重培养学生的科学探究能力、物理观念、科学思维以及科学态度与责任，探物明理、追本溯源，有效地培养学生的物理学科核心素养，才能让学生更好地理解和应用物理知识，提高学生的科学素养和综合能力,为学生的未来发展奠定坚实的基础。