浅谈新课程背景下小学数学实验教学策略

在新课程背景下，小学数学教学更加注重培养学生的核心素养和实践能力，数学实验作为一种有效的教学方式，能够让学生在亲身体验中理解数学知识，掌握数学方法，提高数学思维能力，本文将探讨小学数学实验教学的策略,以期为小学数学教学提供有益的参考。

创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习的动力，在小学数学实验教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲,让学生积极主动地参与到实验中来。

在教学“三角形的稳定性”时，教师可以创设这样一个情境：播放一段建筑工人搭建三角形脚手架的视频，然后提问学生：“为什么脚手架要做成三角形的形状呢？”这样的情境能够引发学生的思考,激发他们对三角形稳定性的探究兴趣。

明确目标，有序操作

在进行数学实验之前，教师要明确实验的目标，让学生清楚地知道通过实验要达到什么目的，要向学生详细讲解实验的步骤和方法,确保学生能够有序地进行操作。

在教学“长方体和正方体的体积”时，实验目标是让学生通过实验探究长方体和正方体体积的计算公式，教师可以先向学生介绍实验材料（如若干个棱长为 1 厘米的小正方体），然后讲解实验步骤：让学生用小正方体拼出不同的长方体和正方体，记录它们的长、宽、高以及所用小正方体的数量，最后通过观察和分析数据,总结出体积计算公式。

自主探究，合作交流

新课程强调学生的自主探究和合作交流能力，在数学实验教学中，教师要给予学生足够的时间和空间，让他们自主探究实验结果，然后通过小组合作交流,分享自己的发现和想法。

在教学“圆锥的体积”时，教师可以让学生分组进行实验：用等底等高的圆柱和圆锥容器，通过倒水的方式探究圆锥体积与圆柱体积的关系，在实验过程中，学生自主操作、观察、记录数据，实验结束后，各小组进行交流，讨论实验结果,这样的教学方式能够培养学生的自主探究能力和合作交流能力。

注重引导，启发思维

在学生进行数学实验的过程中，教师要注重引导，启发学生的思维，当学生遇到问题时，教师不要直接告诉他们答案，而是要引导他们思考,帮助他们找到解决问题的方法。

在教学“圆的周长”时，学生通过测量不同圆的周长和直径，计算出周长与直径的比值，在这个过程中，教师可以引导学生思考：“这个比值有什么特点？它与圆的什么有关？”通过这样的引导，启发学生发现圆的周长与直径的关系,进而推导出圆的周长计算公式。

拓展延伸，深化理解

数学实验教学不能仅仅局限于课堂上的实验操作，教师可以通过拓展延伸的方式,让学生进一步深化对数学知识的理解。

在教学“轴对称图形”时，学生通过实验探究了轴对称图形的特征，课后，教师可以布置作业，让学生寻找生活中的轴对称图形，并尝试用剪纸的方式制作一个轴对称图形，这样的拓展延伸活动能够让学生将数学知识与生活实际相结合,深化对轴对称图形的理解。

利用现代信息技术，增强实验效果

现代信息技术为小学数学实验教学提供了新的手段和方法，教师可以利用多媒体课件、数学软件等，展示实验过程和结果,增强实验的直观性和趣味性。

在教学“图形的平移和旋转”时，教师可以利用多媒体课件展示图形平移和旋转的动态过程，让学生更加直观地理解平移和旋转的概念，教师还可以让学生利用数学软件进行图形的平移和旋转操作,亲身体验图形的变化。

在新课程背景下，小学数学实验教学是一种非常有效的教学方式，教师要通过创设情境、明确目标、自主探究、合作交流、注重引导、拓展延伸以及利用现代信息技术等策略，提高数学实验教学的质量,培养学生的数学核心素养和实践能力。