双减政策下小学数学教学中学生核心素养的培养研究

随着教育改革的不断推进，“双减”政策的实施为小学数学教学带来了新的机遇和挑战，在“双减”政策背景下,如何有效培养学生的核心素养成为小学数学教学的重要课题。

“双减”政策旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和空间去发展兴趣、培养能力，这就要求小学数学教学不能再仅仅关注知识的传授，而要更加注重学生核心素养的培养，核心素养是学生在数学学习过程中形成的，具有综合性、发展性和终身性的能力和品质，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。

在小学数学教学中培养学生的核心素养，首先要注重数学抽象能力的培养，数学抽象是从现实世界中抽象出数量关系和空间形式，并用数学语言和符号进行表达的过程，在教学“认识数字”时，教师可以通过让学生观察生活中的各种物体，如苹果、书本、桌椅等，引导学生抽象出物体的数量，并用数字表示，这样可以让学生初步理解数字的概念,培养他们的数学抽象能力。

逻辑推理能力也是核心素养的重要组成部分，在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行简单的逻辑推理，如判断、推理、证明等，培养他们的逻辑思维能力，在教学“三角形的内角和”时，教师可以引导学生通过测量、剪拼、折拼等方法，推导出三角形的内角和是180度，这样可以让学生在实践中体验逻辑推理的过程,提高他们的逻辑推理能力。

数学建模是将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法解决问题的过程，在小学数学教学中，教师可以通过引导学生解决一些实际问题，如计算长方形的面积、体积等，培养他们的数学建模能力，在教学“长方形的面积”时，教师可以让学生测量教室地面的长和宽，然后计算出教室地面的面积，这样可以让学生将数学知识应用到实际生活中,提高他们的数学建模能力。

直观想象能力是指学生通过观察、想象、比较等方法，形成对数学对象的直观认识和空间想象能力，在小学数学教学中，教师可以通过引导学生观察几何图形、进行空间想象等活动，培养他们的直观想象能力，在教学“长方体和正方体”时，教师可以让学生观察长方体和正方体的实物模型，然后想象它们的展开图，这样可以让学生更好地理解长方体和正方体的结构特征,提高他们的直观想象能力。

数学运算能力是学生学习数学的基础能力之一，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学运算能力，让学生掌握基本的运算方法和技巧，在教学“整数的四则运算”时，教师可以通过让学生进行大量的练习,提高他们的运算速度和准确性。

数据分析能力是指学生通过收集、整理、分析数据，提取有用信息的能力，在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行一些简单的数据分析活动，如统计班级学生的身高、体重等,培养他们的数据分析能力。

为了在“双减”政策下更好地培养学生的核心素养，小学数学教师要更新教学观念，改进教学方法，教师要注重启发式教学，引导学生自主思考、自主探究，培养他们的学习兴趣和学习能力，教师还要注重课堂教学的有效性，提高教学质量,让学生在有限的时间内学到更多的知识和技能。

教师还要注重与家长的沟通与合作。“双减”政策的实施需要家长的理解和支持，教师要及时向家长反馈学生的学习情况，引导家长关注学生的全面发展,为学生创造良好的家庭学习环境。

在“双减”政策下，小学数学教学要以培养学生的核心素养为目标，注重学生的全面发展，教师要更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量,为学生的未来发展奠定坚实的基础。