控量减负 创新增效——双减背景下小学数学作业设计研究

在教育改革不断深化的当下，“双减”政策的推行如同一股强劲的春风，吹进了教育的各个角落，小学数学作业设计作为教学环节中的重要组成部分，也面临着新的挑战与机遇，如何在“控量减负”的前提下，实现“创新增效”,成为了广大数学教师亟待解决的问题。

长期以来，小学数学作业存在着诸多问题，作业量过大，导致学生花费大量时间和精力在机械性的练习上，不仅加重了学生的学业负担，也容易让学生产生厌学情绪，作业形式单一，大多以书面作业为主，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，作业内容往往与生活实际脱节，学生难以将所学知识应用到实际生活中,导致知识的实用性大打折扣。

“双减”政策的实施，为小学数学作业设计指明了方向，要严格控制作业量，根据学生的年龄特点和学习能力，合理安排作业时间和作业量，一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级数学书面作业每天平均不超过60分钟，通过减少作业量，让学生有更多的时间进行自主学习、阅读、体育锻炼和参加兴趣活动,促进学生的全面发展。

要创新作业形式，除了传统的书面作业外，还可以设计一些实践性作业、探究性作业和合作性作业，让学生在课后测量家里房间的长和宽，计算面积，这既锻炼了学生的动手能力，又让学生感受到数学在生活中的应用，再如，布置一些探究性作业，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究数学规律的发现过程,培养学生的探究能力和合作精神。

要注重作业内容的创新性，作业内容应紧密结合教材，同时又要具有一定的拓展性和开放性，可以设计一些一题多解、一题多变的题目，培养学生的思维灵活性和创新能力，在学习了三角形的面积计算后，可以设计这样的作业：一个三角形的底是6厘米，高是4厘米，它的面积是多少？如果底和高都扩大2倍，面积会发生什么变化？通过这样的题目，引导学生深入思考,培养学生的数学思维。

还要关注学生的个体差异，设计分层作业，根据学生的学习水平和能力，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次，基础题面向全体学生，旨在巩固课堂所学知识；提高题针对中等水平的学生，适当增加难度，培养学生的分析问题和解决问题的能力；拓展题则主要针对学有余力的学生，鼓励他们进行深度探究,拓展知识面。

为了确保“控量减负、创新增效”的目标得以实现，教师还需要加强对作业的批改和反馈，批改作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生的解题思路和方法，对于错误的作业，要及时与学生沟通，帮助他们分析错误原因，指导他们正确的解题方法，要定期对作业情况进行总结和分析，针对学生存在的共性问题,进行有针对性的辅导和讲解。

在“双减”背景下，小学数学作业设计要以学生的发展为中心，注重控量减负、创新增效，通过合理控制作业量、创新作业形式和内容、关注个体差异以及加强批改反馈等措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础，才能让小学数学作业真正成为学生学习数学的助力,而不是负担。