在小学数学教学中依托经验促进学生思维发展

小学数学是基础教育的重要组成部分,其教学目标不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的思维能力，学生的数学学习是一个主动建构的过程，而经验在这个过程中起着至关重要的作用，在小学数学教学中，依托学生已有的经验，能够有效地促进学生思维的发展。

经验是学生在日常生活和学习中积累的知识、技能和情感体验等，在数学教学中，学生的经验可以分为生活经验和数学学习经验，生活经验是学生在生活中所接触到的各种事物和现象，这些经验为学生理解数学知识提供了丰富的素材，在教学“认识人民币”时，学生在日常生活中已经有了使用人民币购物的经验，教师可以利用这些经验，引导学生认识人民币的面值、单位以及换算关系，通过让学生模拟购物场景，学生能够更加深刻地理解人民币的实际用途，同时也能够培养学生的数学应用意识。

数学学习经验则是学生在以往的数学学习过程中所积累的方法、策略和思维方式等，在教学新知识时，教师可以引导学生回顾已有的数学学习经验，通过类比、迁移等方法，帮助学生理解和掌握新知识，在教学“三角形的面积”时，教师可以引导学生回顾平行四边形面积的推导过程，让学生通过剪拼、平移等方法，将三角形转化为已学过的图形，从而推导出三角形的面积公式，这种依托学生已有数学学习经验的教学方法，能够让学生在自主探究的过程中，培养逻辑思维能力和创新思维能力。

在小学数学教学中依托经验促进学生思维发展,可以从以下几个方面入手。

教师要善于激活学生的已有经验,在教学新知识之前，教师可以通过创设情境、提问等方式，引导学生回忆与新知识相关的经验，在教学“植树问题”时，教师可以提问学生：“在生活中，你在哪里见过间隔现象？”学生可能会回答在排队、安装路灯等场景中见过间隔现象，通过这些问题，激活学生的生活经验，为后续学习“植树问题”奠定基础。

教师要引导学生将经验进行抽象和概括,学生的经验往往是具体的、感性的，教师要帮助学生将这些具体的经验抽象成数学概念和规律，在教学“加法交换律”时，教师可以让学生通过计算一些加法算式，如 2+3=3+2，4+5=5+4 等，然后引导学生观察这些算式的特点，从而抽象出加法交换律的概念：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

教师要鼓励学生运用经验解决实际问题,数学学习的最终目的是为了应用，教师要为学生提供丰富的实际问题，让学生运用所学的数学知识和经验去解决，在教学“长方体和正方体的表面积”后，教师可以让学生计算家里冰箱、衣柜等长方体物体的表面积，通过实际操作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够提高解决实际问题的能力，同时也能够促进学生思维的发展。

教师要引导学生反思经验,在学生解决问题的过程中，教师要引导学生反思自己的解题思路和方法，总结成功的经验和失败的教训，在做完一道数学题后，教师可以问学生：“你是怎么想到这个方法的？”“在解题过程中你遇到了哪些困难？是怎么解决的？”通过反思，学生能够更好地理解数学知识和方法，同时也能够培养学生的元认知能力，促进学生思维的进一步发展。

在小学数学教学中,依托学生的经验促进学生思维发展是一种有效的教学策略，教师要充分认识到经验在学生数学学习中的重要性，善于激活学生的已有经验，引导学生将经验进行抽象和概括，鼓励学生运用经验解决实际问题，并引导学生反思经验，通过这些方法，能够让学生在数学学习中不断积累经验，提高思维能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。