情境体验下的数学思考——基于情境教学的小学数学课堂教学活动研究

在小学数学教学中，情境教学法越来越受到重视，情境体验下的数学思考对于培养学生的数学思维、提高学生的数学素养具有重要意义,本文将探讨基于情境教学的小学数学课堂教学活动。

情境教学能够将抽象的数学知识与生动具体的情境相结合，使学生更容易理解和接受数学知识，通过创设情境，学生可以在情境中体验数学问题的产生和解决过程,从而激发他们的数学思考。

在小学数学课堂中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况创设各种情境，创设生活情境，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，在教学“认识人民币”时，教师可以模拟超市购物的情境，让学生在情境中认识不同面值的人民币，了解人民币的换算和使用方法，这样的情境体验能够让学生深刻感受到数学在生活中的应用价值,提高他们学习数学的兴趣。

又如，创设故事情境，以有趣的故事吸引学生的注意力，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以讲述一个小动物们分水果的故事：有5只小动物，每只小动物分3个水果，一共有多少个水果呢？通过这个故事，引导学生思考如何用简便的方法计算水果的总数，从而引出乘法的概念，故事情境能够激发学生的好奇心和求知欲,促使他们积极主动地参与到数学思考中来。

再如，创设游戏情境，让学生在游戏中学习数学，在教学“图形的认识”时，教师可以组织学生玩拼图游戏，让学生在拼图的过程中认识不同的图形，了解图形的特征和性质，游戏情境能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,提高他们的学习效果。

在情境教学中，教师要引导学生进行数学思考，当学生置身于情境中时，教师要鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，在上述超市购物的情境中，教师可以引导学生思考：如果购买不同价格的商品，应该如何选择合适的人民币进行支付？如果给了一定金额的人民币，购买商品后应该找回多少钱？通过这些问题的引导,培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

教师要引导学生对情境中的数学问题进行归纳和总结，在学生解决了具体的问题后，教师要帮助学生将解决问题的方法和思路进行整理和归纳，形成数学知识和技能，在教学“加法的运算定律”时，教师可以通过创设多个加法运算的情境，让学生在计算的过程中发现加法交换律和结合律，然后引导学生对这些规律进行总结和归纳,并用字母表示出来。

教师还要鼓励学生在情境中进行创新思考，数学教学不仅要让学生掌握基础知识和技能，还要培养学生的创新思维能力，在情境教学中，教师可以为学生提供一些开放性的问题，让学生在情境中发挥自己的想象力和创造力，提出不同的解决方案，在教学“长方形和正方形的周长”时，教师可以让学生设计一个周长为20厘米的长方形或正方形的花坛，要求学生考虑不同的长和宽的组合，以及如何合理地布置花坛中的植物，这样的问题能够激发学生的创新思维,培养他们的实践能力。

为了提高情境教学的效果，教师要不断提升自己的教学能力，教师要深入理解教材内容，把握教学目标，根据教学内容和学生的特点创设合适的情境，教师要具备良好的引导能力和组织能力，能够引导学生在情境中进行有效的数学思考和学习，教师还要关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略,以满足学生的学习需求。

情境体验下的数学思考对于小学数学教学具有重要意义，通过创设情境，引导学生进行数学思考，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维能力和创新能力，在今后的小学数学教学中，教师要不断探索和实践情境教学法,为学生创造更加优质的数学学习环境。