刍议小学数学问题教学模式

** 本文探讨了小学数学问题教学模式的重要性及其构建方法，通过分析传统教学模式的不足，阐述了问题教学模式在激发学生兴趣、培养思维能力等方面的优势，结合具体教学实例，从问题情境创设、问题提出、问题解决和问题拓展等环节详细论述了如何实施问题教学模式，以提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

小学数学是基础教育的重要组成部分,对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决实际问题的能力起着关键作用，传统的小学数学教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和问题解决能力的培养，问题教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，因此在小学数学教学中具有重要的应用价值。

传统教学模式的不足

传统的小学数学教学模式通常以教师为中心,教师讲解知识，学生被动接受，这种模式存在以下几个方面的不足：

1. 学生主动性不足：学生习惯于被动倾听，缺乏主动思考和探索的机会，导致学习积极性不高。
2. 思维能力培养受限：过于注重知识的记忆，而忽视了学生逻辑思维、创新思维等能力的培养，学生在面对实际问题时往往缺乏解决问题的思路和方法。
3. 知识应用能力薄弱：学生在课堂上学习的知识往往与实际生活脱节，难以将所学知识应用到实际问题中，导致知识的实用性不强。

问题教学模式的优势

问题教学模式是以问题为导向,引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，从而掌握知识和技能的一种教学模式，与传统教学模式相比，问题教学模式具有以下优势：

1. 激发学习兴趣：通过创设生动有趣的问题情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到学习中来。
2. 培养思维能力：在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维、分析思维、创新思维等多种思维方式，有助于培养学生的思维能力。
3. 提高解决问题能力：问题教学模式注重学生在实际问题中的应用能力培养，通过解决一系列具有挑战性的问题，学生能够逐渐掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的能力。
4. 促进合作学习：在问题解决过程中，学生可以通过小组合作的方式共同探讨问题，分享彼此的观点和想法，培养学生的合作精神和团队意识。

问题教学模式的实施

1. 问题情境创设 问题情境创设是问题教学模式的重要环节，它能够为学生提供一个真实、有趣、富有挑战性的学习环境，教师可以通过以下几种方式创设问题情境：
   • 结合生活实际：将数学问题与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性，在教学“百分数的应用”时，可以创设这样的问题情境：“商场促销，一件衣服原价 200 元，现在打八折出售，这件衣服现在多少钱？”
   • 利用故事、游戏等形式：通过故事、游戏等形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教学“图形的认识”时，可以通过播放一段有关图形王国的动画故事，引导学生认识各种图形。
   • 设置悬念：在问题情境中设置悬念，让学生产生好奇心，从而主动探究问题的答案，在教学“圆柱的体积”时，可以先让学生猜测一个圆柱和一个圆锥的体积关系，然后通过实验验证。
2. 问题提出 问题提出是问题教学模式的核心环节，教师要引导学生提出具有启发性、挑战性和可操作性的问题，在问题提出过程中，教师可以采用以下方法：
   • 引导学生观察：通过引导学生观察问题情境中的各种信息，发现问题并提出问题，在教学“统计图表”时，让学生观察一幅统计图表，然后提出关于数据的问题。
   • 鼓励学生质疑：鼓励学生对所学知识和问题情境提出疑问，培养学生的批判性思维，在教学“乘法分配律”时，让学生思考为什么乘法分配律成立。
   • 组织学生讨论：通过组织学生小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提出有价值的问题，在教学“三角形的内角和”时，让学生分组讨论如何验证三角形的内角和是 180 度。
3. 问题解决 问题解决是问题教学模式的关键环节，教师要引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，在问题解决过程中，教师可以采用以下方法：
   • 提供指导和支持：教师要为学生提供必要的指导和支持，帮助学生掌握解决问题的方法和策略，在教学“分数除法”时，教师可以引导学生通过画线段图的方法理解分数除法的算理。
   • 鼓励学生尝试不同方法：鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，培养学生的创新思维，在教学“鸡兔同笼”问题时，让学生尝试用列表法、假设法、方程法等多种方法解决。
   • 组织学生交流和分享：组织学生交流和分享解决问题的过程和结果，让学生从不同的角度学习和思考，在教学“工程问题”时，让学生分组展示自己的解题思路和方法，然后进行交流和讨论。
4. 问题拓展 问题拓展是问题教学模式的延伸环节，教师要引导学生对所学问题进行拓展和深化，培养学生的综合应用能力和创新能力，在问题拓展过程中，教师可以采用以下方法：
   • 改变问题条件或结论：通过改变问题的条件或结论，让学生重新思考和解决问题，培养学生的应变能力，在教学“行程问题”时，将“相向而行”改为“同向而行”，让学生重新计算相遇时间。
   • 引导学生提出新问题：引导学生在解决问题的基础上提出新的问题，培养学生的问题意识和创新能力，在教学“圆的周长”时，让学生思考如何测量一个不规则图形的周长。
   • 开展实践活动：通过开展实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，在教学“比例尺”时，让学生测量学校操场的长和宽，并绘制操场的平面图。

问题教学模式作为一种有效的小学数学教学方法,能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，在实施问题教学模式时，教师要注重问题情境创设、问题提出、问题解决和问题拓展等环节，引导学生积极主动地参与到学习中来，教师要不断提高自身的教学素养，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用问题教学模式，以提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。