应用读思达教学法增强小学语文高段阅读教学效果

在小学语文教学中,阅读教学占据着重要地位，对于高段学生来说，培养他们的阅读理解能力、思维能力和表达能力是教学的关键目标。“读思达”教学法是一种将阅读、思考与表达有机结合的教学方法，能够有效地增强小学语文高段阅读教学效果。

“读”是基础，在高段阅读教学中，教师要引导学生进行有目的、有层次的阅读，初读时，让学生整体感知文本内容，了解文章的大致情节、主要人物或说明的对象等，在教学《狼牙山五壮士》时，学生通过初读可以知晓课文讲述了五位壮士在狼牙山为掩护群众和部队转移而英勇战斗的事迹，进行精读，教师要引导学生品味文本中的重点词句，体会其含义和表达效果，如“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”通过对“屹立”“眺望”“回头望望”等词语的精读，学生能深刻感受到五位壮士的英勇无畏和对胜利的渴望，教师要鼓励学生多读书，广泛涉猎不同体裁、不同主题的文章，增加阅读量，拓宽阅读视野，可以推荐适合高段学生的经典文学作品，如《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》等，让学生在阅读中积累语言素材，提高语感。

“思”是核心，在阅读过程中，教师要引导学生积极思考，培养他们的思维能力，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，在学习《草船借箭》时，教师可以提问：“诸葛亮为什么能成功借到箭？”“周瑜的性格特点是怎样的？”让学生通过思考这些问题，深入理解文本中人物的形象和故事情节的发展，要鼓励学生进行批判性思考，不盲目接受文本中的观点，培养他们的独立思考能力，在阅读一些描写动物的文章时，学生可以思考作者对动物的描写是否客观，是否存在夸张或误解的地方，还可以引导学生进行联想和想象，让他们在阅读的基础上拓展思维空间，如在学习古诗词时，学生可以根据诗词的描述想象出画面，从而更好地理解诗词的意境。

“达”是目的。“达”即表达，包括口头表达和书面表达，在高段阅读教学中，教师要为学生提供表达的机会，让他们能够将自己的阅读感受、思考结果清晰地表达出来，可以组织课堂讨论，让学生分享自己对文本的理解和感悟，在读完《圆明园的毁灭》后，学生可以在课堂上交流自己对圆明园被毁灭的感受，以及对历史的思考，要注重培养学生的书面表达能力，通过写读后感、续写故事等方式，让学生将自己的想法用文字表达出来，在教学过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高表达能力。

为了更好地应用“读思达”教学法，教师还需要注意以下几点，一是要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中阅读、思考和表达，二是要根据学生的实际情况，合理调整教学方法和教学内容，满足不同学生的学习需求，三是要注重与其他教学方法的结合，如情境教学法、小组合作学习法等，提高教学效果。

“读思达”教学法将阅读、思考与表达紧密相连，能够有效地提高小学语文高段学生的阅读能力、思维能力和表达能力，在教学实践中，教师要充分认识到“读思达”教学法的重要性，不断探索和实践，以增强阅读教学效果，促进学生的全面发展。