有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的探究

在初中数学教学中，提问是一种重要的教学手段，有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的数学思维能力，从而成就精彩的数学课堂,本文将对初中数学教学中有效提问进行探究。

有效提问要具有启发性，教师的提问应能够引导学生深入思考，激发学生的好奇心和求知欲，在讲解三角形内角和定理时，教师可以提问：“我们已经知道三角形有三个角，那么这三个角的度数之和是多少呢？我们可以通过什么方法来探究呢？”这样的问题能够引导学生主动去思考探究三角形内角和的方法，而不是直接告诉学生定理，学生可能会想到用量角器测量不同类型三角形的三个内角并求和，或者通过剪拼、折拼等方法来验证三角形内角和为 180 度，在这个过程中，学生的思维得到了锻炼,对知识的理解也更加深入。

有效提问要具有针对性，教师要根据教学目标和学生的实际情况进行提问，在新授课中，提问可以侧重于引导学生理解新知识的概念、原理等，比如在学习函数概念时，问“在一个变化过程中，有两个变量 x 和 y，如果给定一个 x 值，相应的就确定了一个 y 值，y 是 x 的函数吗？”通过这样的问题，帮助学生理解函数的定义，在复习课中，提问可以侧重于知识的综合运用和拓展，在复习几何图形的性质和判定时，问“一个四边形，它的两组对边分别相等，且有一个角是直角，那么这个四边形是什么特殊的四边形呢？”这样的问题能够让学生综合运用平行四边形和矩形的判定知识来进行思考。

有效提问要注意问题的层次，可以从简单到复杂，逐步引导学生深入学习，在学习一元二次方程的解法时，先问“一元二次方程的一般形式是什么？”这是一个比较基础的问题，学生容易回答，接着问“如何用配方法解一元二次方程？”这个问题需要学生对配方法的步骤有一定的了解，最后问“在什么情况下，一元二次方程有两个相等的实数根？”这个问题则涉及到对判别式的理解和运用，通过这样层层递进的提问,学生能够逐步掌握一元二次方程的相关知识。

有效提问要给学生足够的思考时间，当教师提出问题后，不要急于让学生回答，要留给学生一定的时间去思考、分析问题，有些学生可能需要在脑海中整理思路，或者进行一些简单的计算和推理，如果教师提问后马上要求学生回答，那些思维较慢的学生可能就会因为来不及思考而回答错误，久而久之，他们可能会对数学学习失去信心，教师要耐心等待，鼓励学生积极思考,大胆发言。

教师在提问时要注意语言的表达，问题要清晰、准确，避免产生歧义。“这个图形的周长和面积怎么计算？”这样的问题就比较清晰明确，学生能够清楚地知道教师的意图，而如果问“这个图形的一些量怎么算？”就比较模糊,学生可能不知道教师具体想问什么。

有效提问要关注全体学生，教师不能只关注成绩好的学生，而忽略了其他学生，在课堂上，要尽量让每个学生都有机会回答问题，对于成绩较差的学生，可以提出一些相对简单的问题，增强他们的自信心；对于成绩较好的学生，可以提出一些有挑战性的问题,激发他们的创造力。

在初中数学教学中，有效提问是一种非常重要的教学策略，通过具有启发性、针对性、层次感的提问，给学生足够的思考时间，注意语言表达并关注全体学生，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高课堂教学效率，成就精彩的数学课堂，教师应该不断探索和实践，提高自己提问的艺术,让提问在数学教学中发挥更大的作用。