初中数学单元起始课教学的四性

初中数学单元起始课在整个单元教学中起着至关重要的作用，它就像一把钥匙，为学生打开单元知识的大门，引导学生构建知识体系，激发学生的学习兴趣和积极性，在初中数学单元起始课教学中，应注重体现“四性”，即趣味性、整体性、思想性和前瞻性。

趣味性是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键，初中学生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，有趣的起始课能够迅速抓住他们的眼球，使他们产生强烈的求知欲，在学习“三角形”单元时，可以通过展示生活中各种三角形的实际应用图片，如埃菲尔铁塔的结构、自行车的车架等，让学生感受到三角形的无处不在和独特魅力，还可以设计一些简单有趣的实验，如用三根小棒摆三角形，让学生亲身体验三角形的稳定性，与四边形的不稳定性进行对比，这样的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中进入单元学习,为后续的深入探究奠定基础。

整体性是帮助学生从宏观上把握单元知识结构的重要特性，起始课应让学生了解本单元的主要内容、知识框架以及各部分知识之间的内在联系，教师可以通过绘制思维导图或知识树的方式，将单元知识直观地呈现给学生，以“函数”单元为例，在起始课上，教师可以先介绍函数的概念，然后逐步引出一次函数、反比例函数、二次函数等具体函数类型，并说明它们在实际问题中的应用，要让学生明白函数与方程、不等式之间的关系，使学生对整个单元的知识有一个全面的认识，这样，学生在学习过程中就能更好地理解各个知识点的地位和作用,形成系统的知识体系。

思想性是初中数学教学的灵魂，在单元起始课中也应得到充分体现，数学思想方法是数学知识的精髓，如分类讨论思想、数形结合思想、转化思想等，在“有理数”单元起始课中，可以通过实例引导学生体会分类讨论思想，在讨论有理数的分类时，让学生思考如何根据不同的标准对有理数进行分类，是按照正负性分类，还是按照整数和分数分类，通过这样的思考，学生能够初步建立分类讨论的意识，学会从不同角度分析问题，在教学过程中，教师要引导学生运用数学思想方法解决问题,提高学生的思维能力和数学素养。

前瞻性是指起始课要为学生后续的学习和发展做好铺垫，教师应了解学生的已有知识水平和学习能力，根据单元知识的特点和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学进度，在“几何图形”单元起始课中，教师可以适当渗透一些高中数学中立体几何的初步知识，如空间图形的三视图等，让学生对几何图形的认识不仅仅局限于平面，为高中数学的学习打下基础，起始课还可以引导学生学会自主学习和合作学习的方法，培养学生的学习能力和团队协作精神,使学生能够更好地适应未来的学习和生活。

初中数学单元起始课教学的“四性”——趣味性、整体性、思想性和前瞻性，相互关联、相互促进，趣味性能够激发学生的学习兴趣，整体性有助于学生构建知识体系，思想性培养学生的思维能力，前瞻性为学生的后续发展做好准备，在教学过程中，教师要充分认识到这“四性”的重要性，精心设计单元起始课，为学生的数学学习创造良好的开端,提高初中数学教学质量。