小学数学新课导入策略探析

在小学数学教学中，新课导入是一个至关重要的环节，它如同一场精彩演出的序幕，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，为整节课的教学奠定良好的基础,本文将对小学数学新课导入的策略进行探析。

情境导入法

情境导入法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受数学问题的存在，从而引发学生的思考和探究欲望，在教学“认识人民币”时，教师可以创设一个“小小超市”的情境，在教室里摆放一些标有价格的商品，让学生扮演顾客和收银员进行购物活动，这样的情境能够让学生直观地感受到人民币的用途和价值,同时也能激发学生对人民币的认识和学习兴趣。

再如，在教学“三角形的稳定性”时，教师可以展示一些生活中应用三角形稳定性的图片，如自行车的车架、篮球架等，然后提问学生：“为什么这些物体都要做成三角形的形状呢？”通过这样的情境导入，引发学生对三角形稳定性的思考,从而自然地引出本节课的教学内容。

故事导入法

小学生通常对故事充满了好奇和兴趣，教师可以根据教学内容编写或选择一些有趣的数学故事来导入新课，在教学“分数的初步认识”时，教师可以讲述这样一个故事：“唐僧师徒四人去西天取经，一天，他们来到了一个荒无人烟的地方，孙悟空出去化缘，带回了一个大西瓜，唐僧说：‘我们把这个西瓜平均分成 4 份，每人吃一份吧。’可是猪八戒却说：‘我肚子大，我要吃两份。’同学们，你们说猪八戒能吃到两份西瓜吗？”通过这个故事，引发学生对分数概念的思考,同时也能让学生感受到数学在生活中的应用。

又如，在教学“植树问题”时，教师可以讲一个关于植树的故事：“从前有一个小朋友叫小明，他在一条长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米种一棵，两端都种，他一共种了多少棵树呢？”通过这个故事，引出植树问题,激发学生的探究欲望。

游戏导入法

游戏是小学生喜爱的活动之一，教师可以设计一些与教学内容相关的数学游戏来导入新课，让学生在游戏中不知不觉地进入学习状态，在教学“10 以内的加减法”时，教师可以设计一个“对口令”的游戏，教师说一个数，学生说出另一个数，使得这两个数的和或差等于教师规定的数，通过这个游戏，既可以复习旧知识,又能激发学生对新知识的学习兴趣。

再如，在教学“图形的认识”时，教师可以设计一个“猜图形”的游戏，教师在黑板上画一个图形的一部分，让学生猜出这是什么图形，这样的游戏能够培养学生的观察能力和空间想象力,同时也能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

悬念导入法

悬念导入法是指教师在导入新课时，故意设置一些悬念，让学生产生好奇和疑惑，从而激发学生的学习欲望，在教学“圆的周长”时，教师可以先拿出一个圆，然后问学生：“你们知道这个圆的周长是多少吗？”学生可能会回答不知道，这时教师可以说：“那老师有一个办法，不用测量就能知道这个圆的周长，你们想知道是什么方法吗？”通过这样的悬念设置，引发学生的好奇心,从而自然地引出本节课的教学内容。

又如，在教学“乘法的分配律”时，教师可以先写出两个算式：(3 + 5)×4 和 3×4 + 5×4，然后问学生：“你们猜一猜这两个算式的结果会怎么样？”学生可能会进行猜测，然后教师再让学生计算出结果，发现两个算式的结果相等，这时教师可以说：“为什么会这样呢？这里面有什么规律呢？”通过这样的悬念导入,激发学生对乘法分配律的探究欲望。

复习导入法

复习导入法是指教师通过复习旧知识，引导学生发现新旧知识之间的联系，从而自然地引出新知识，在教学“两位数乘两位数”时，教师可以先复习两位数乘一位数的计算方法，然后让学生计算一些两位数乘一位数的题目，教师可以展示一个两位数乘两位数的题目，问学生：“这个题目和我们刚才做的题目有什么不同？你们会计算吗？”通过这样的复习导入，让学生在已有知识的基础上,自然地过渡到新知识的学习。

再如，在教学“三角形的面积”时，教师可以先复习长方形和正方形的面积计算方法，然后问学生：“你们知道三角形的面积怎么计算吗？能不能把三角形转化成我们学过的图形来计算呢？”通过这样的复习导入，引导学生思考三角形面积的计算方法,从而引出本节课的教学内容。

小学数学新课导入的策略有很多种，教师应根据教学内容、学生的年龄特点和认知水平等因素，选择合适的导入方法，一个好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。