基于UbD理论的小学英语单元作业目标导向设计研究

本文旨在探讨基于 UbD 理论的小学英语单元作业目标导向设计，首先介绍了 UbD 理论的核心概念，然后分析了当前小学英语单元作业设计存在的问题，接着详细阐述了基于 UbD 理论的小学英语单元作业目标导向设计的原则与步骤，最后通过实例展示了如何进行具体的设计，以期为提高小学英语作业质量和学生学习效果提供有益的参考。

小学英语作为基础教育的重要组成部分,其教学质量的提升备受关注，作业是教学过程中的重要环节，它不仅有助于学生巩固所学知识，还能促进学生语言技能和思维能力的发展，当前小学英语单元作业设计往往存在目标不明确、形式单一、缺乏针对性等问题，难以有效满足学生的学习需求，UbD 理论（Understanding by Design，逆向设计）为小学英语单元作业设计提供了新的视角和方法，强调从学习目标出发，通过精心设计评估和教学活动来实现学生的深度理解。

UbD 理论概述

UbD 理论由格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）提出，其核心观点是“以终为始”，即先确定预期的学习结果，然后根据这些结果设计评估任务和教学活动，该理论认为，理解是一种复杂的认知过程，学生需要通过深入探究、思考和应用知识来达到真正的理解，在英语教学中，基于 UbD 理论的作业设计注重引导学生在完成作业的过程中理解语言知识、文化内涵和语言运用的情境。

当前小学英语单元作业设计存在的问题

1. 目标不清晰 部分教师在设计作业时，没有明确的学习目标导向，作业内容与教学目标脱节，导致学生难以明确作业的重点和目的。
2. 形式单一 常见的作业形式主要是书面练习，如单词拼写、句型转换等，缺乏多样化的作业形式，难以激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏针对性 作业设计没有充分考虑学生的个体差异，统一的作业要求无法满足不同层次学生的学习需求，容易导致部分学生吃不饱，部分学生吃不了的情况。
4. 忽视能力培养 过于注重知识的记忆，而忽视了对学生语言运用能力、思维能力和自主学习能力的培养。

基于 UbD 理论的小学英语单元作业目标导向设计的原则

1. 目标明确性原则 作业目标应与单元教学目标紧密相连，清晰地阐述学生通过完成作业应达到的知识、技能和理解水平。
2. 多样性原则 采用多样化的作业形式，如口语作业、听力作业、阅读作业、写作作业、实践活动等，以满足不同学生的学习风格和兴趣爱好。
3. 层次性原则 根据学生的学习能力和水平，设计分层作业，包括基础作业、提高作业和拓展作业，使每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
4. 情境性原则置于真实或模拟的语言情境中,让学生在运用语言解决实际问题的过程中提高语言能力和理解能力。
5. 自主性原则 鼓励学生自主选择作业内容和完成方式，培养学生的自主学习能力和责任感。

基于 UbD 理论的小学英语单元作业目标导向设计的步骤

1. 确定单元学习目标 教师应根据课程标准和教材内容，明确单元的知识、技能和情感目标，在学习“动物”单元时，知识目标可以包括掌握动物的名称、描述动物特征的词汇和句型；技能目标可以是能够用英语描述动物、进行简单的对话交流；情感目标可以是培养学生对动物的喜爱和保护意识。
2. 设计评估任务 根据学习目标设计相应的评估任务，评估任务应能够全面、准确地检测学生对目标的达成情况，可以设计听力理解任务，让学生听关于动物的描述并选择正确的图片；设计口语表达任务，让学生介绍自己喜欢的动物；设计书面作业，让学生写一篇关于动物的短文等。
3. 规划教学活动 根据评估任务和学习目标，规划教学活动，确保学生在课堂上有足够的时间和机会进行学习和实践，教学活动可以包括词汇教学、句型操练、对话练习、阅读教学、写作指导等。
4. 设计单元作业 根据学习目标、评估任务和教学活动，设计单元作业，作业应具有明确的目标导向，涵盖不同类型的任务，体现层次性和多样性，在“动物”单元作业中，可以包括以下内容：
   • 基础作业：抄写动物名称和描述动物特征的词汇，完成简单的句型填空练习。
   • 提高作业：听一篇关于动物的短文并回答问题，根据图片提示写一篇描述动物的短文。
   • 拓展作业：开展一项关于动物保护的调查活动，并用英语撰写调查报告。
5. 实施与反馈 在学生完成作业后，教师应及时进行批改和反馈，反馈应具体、有针对性，既要指出学生的错误和不足，又要给予鼓励和指导，教师还可以根据学生的作业情况，调整教学策略和作业设计，以提高教学效果。

实例展示

以人教 PEP 版小学英语三年级上册 Unit 4 “We love animals”为例，基于 UbD 理论的单元作业目标导向设计如下：

1. 单元学习目标

   • 知识目标：学生能够听说读写动物单词 cat, dog, duck, pig, bear, panda 等，掌握句型“What’s this? It’s a...”。
   • 技能目标：学生能够用英语描述动物的特征，能够在实际情境中运用所学句型进行交流。
   • 情感目标：培养学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。

2. 评估任务

   • 听力评估：播放动物的叫声，让学生说出对应的动物单词。
   • 口语评估：学生用英语介绍自己喜欢的动物，包括动物的名称、特征等。
   • 书面评估：学生完成单词拼写练习、句型转换练习和一篇关于动物的短文写作。

3. 教学活动

   • 词汇教学：通过图片、实物、视频等方式教授动物单词，让学生进行单词拼写和发音练习。
   • 句型操练：通过对话练习、角色扮演等方式让学生熟练掌握句型“What’s this? It’s a...”。
   • 阅读教学：让学生阅读关于动物的短文，培养学生的阅读理解能力。
   • 写作指导：指导学生如何描述动物，包括动物的外貌、习性等，让学生进行写作练习。

4. 单元作业

   • 基础作业
     • 抄写动物单词 5 遍，并用这些单词造句。
     • 完成课本上的句型练习。
   • 提高作业
     • 听一篇关于动物的短文,回答问题。
     • 根据图片提示,写一篇描述动物的短文，至少包含 3 个句子。
   • 拓展作业
     • 制作一份关于动物的手抄报,包括动物的图片、名称、特征和保护动物的宣传语。
     • 采访家人或朋友,了解他们喜欢的动物，并记录下来，用英语进行汇报。

5. 实施与反馈

   • 学生完成作业后,教师进行批改，统计学生的错误类型和错误率。
   • 对于错误较多的知识点,教师进行重点讲解和强化练习。
   • 教师对学生的作业进行评价,给予优秀作业展示和表扬，对存在问题的作业提出改进建议。

基于 UbD 理论的小学英语单元作业目标导向设计能够有效提高作业的质量和学生的学习效果，通过明确学习目标、设计多样化的评估任务和教学活动、实施分层作业等方式，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力和思维能力，在实际教学中，教师应不断探索和实践，根据学生的特点和教学内容，优化作业设计，为学生的英语学习奠定坚实的基础，教师还应注重作业的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量。