基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略探究

在小学英语教学中,阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，英语学习活动观强调通过多样化的活动来促进学生的英语学习，将其应用于小学英语阅读教学中，能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

随着全球化的发展,英语作为国际交流的重要语言，其重要性日益凸显，小学英语教育作为英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语素养至关重要，阅读是语言输入的重要方式，通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力，传统的小学英语阅读教学往往注重词汇和语法的讲解，忽视了学生的阅读兴趣和阅读策略的培养，英语学习活动观为小学英语阅读教学提供了新的视角和方法，有助于改变这种现状。

英语学习活动观的内涵

英语学习活动观强调语言学习是一个主动参与、积极实践的过程，它包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，学习理解类活动如感知与注意、获取与梳理、概括与整合等，帮助学生理解文本的基本信息；应用实践类活动如描述与阐释、分析与判断、内化与运用等，使学生能够运用所学知识进行交流；迁移创新类活动如推理与论证、批判与评价、想象与创造等，培养学生的思维能力和创新能力。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略

（一）激发兴趣，导入阅读

在阅读教学开始前,教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，播放与阅读文本相关的歌曲、视频，展示有趣的图片或故事片段等，以人教版小学英语教材中的一篇阅读文章为例，教师可以在上课伊始播放一段关于动物的动画视频，引导学生观察视频中的动物，然后提问：“What animals can you see in the video?”这样的导入活动能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读文本的好奇心。

（二）学习理解，构建知识

1. 感知文本：让学生快速浏览阅读文本，了解文本的主题和大致内容，教师可以提出一些简单的问题，如“Is this story about animals or people?”帮助学生初步感知文本。
2. 获取信息：引导学生逐句阅读文本，获取具体的信息，可以采用圈点批注的方式，让学生在文本中划出关键信息，如人物、事件、时间、地点等，在阅读一篇关于旅行的文章时，让学生划出旅行的目的地、出发时间、交通工具等信息。
3. ：组织学生对获取的信息进行梳理，构建文本的脉络，可以通过绘制思维导图、填写表格等方式帮助学生理解文本的结构和逻辑关系。

（三）应用实践，提升能力

1. 角色扮演：对于一些对话式的阅读文本，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模仿文本中的角色进行对话，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能加深他们对文本的理解。
2. 复述故事：要求学生用自己的语言复述阅读文本的内容，可以先让学生进行小组内复述，然后推选代表在全班进行复述，在复述过程中，教师要鼓励学生尽量使用所学的语言知识。
3. 问题讨论：针对阅读文本的内容提出一些问题，引导学生进行讨论，在阅读一篇关于环保的文章后，提问：“What can we do to protect the environment?”通过讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（四）迁移创新，拓展思维

1. 续写故事：在学生理解阅读文本的基础上，让他们发挥想象力，续写故事的结局，这样可以培养学生的创新思维和写作能力。
2. 观点表达：引导学生对阅读文本中的观点进行分析和评价，并表达自己的观点，在阅读一篇关于不同文化的文章后，让学生谈谈自己对不同文化的看法。
3. 创意改编：鼓励学生对阅读文本进行创意改编，如改变故事的角色、情节或结局，通过改编，培养学生的创造力和语言运用能力。

教学案例分析

以人教版小学英语六年级上册的一篇阅读文章为例,教师首先通过播放一段关于季节的歌曲导入阅读，激发学生的兴趣，然后让学生快速浏览文本，回答问题：“How many seasons are there in a year?”接着引导学生逐句阅读文本，获取关于每个季节的特点和活动的信息，并通过填写表格的方式进行梳理，在应用实践环节，组织学生进行角色扮演，模仿文本中的对话谈论自己最喜欢的季节，让学生续写关于自己最喜欢的季节的短文，进行迁移创新，通过这样的教学活动，学生不仅掌握了阅读文本的内容，还提高了语言能力和思维能力。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力,通过激发兴趣、学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动，学生在阅读过程中不仅获取了语言知识，还培养了思维能力、创新能力和合作能力，在今后的教学中，教师应不断探索和实践，将英语学习活动观更好地应用于小学英语阅读教学中，为学生的英语学习奠定坚实的基础，教师还应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，满足不同学生的学习需求。