翻转课堂模式下高中英语影视材料使用的措施研究

随着信息技术的不断发展，翻转课堂模式在教育领域逐渐得到广泛应用，在高中英语教学中，合理使用影视材料能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和跨文化交际能力,本文将探讨翻转课堂模式下高中英语影视材料使用的措施。

要精心选择合适的影视材料，影视材料的选择应与教学目标紧密结合，根据不同的教学内容和学生的实际水平来挑选，在学习关于文化差异的单元时，可以选择一些能够体现中西方文化差异的电影片段，如《刮痧》等，这样的材料既能让学生了解文化差异，又能提高他们的语言理解能力，要注意影视材料的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂,使学生产生畏难情绪。

在翻转课堂模式下，要充分利用影视材料进行课前预习，教师可以将影视材料提前发布到学习平台上，让学生在课前观看，在观看过程中，学生可以记录下自己不理解的词汇、句子和文化背景知识等，教师可以设计一些预习问题，引导学生思考，在观看电影片段之前，可以问学生：“你认为这个故事可能会发生在什么背景下？”“你从预告片中能预测到哪些情节？”等，通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲,让他们更加主动地去观看影视材料。

在课堂教学中，要以影视材料为载体，开展多样化的教学活动，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在观看影视材料过程中的收获和体会，在观看完一段关于环保的影视材料后，让学生分组讨论如何在日常生活中做到环保，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的团队合作精神和思维能力，还可以进行角色扮演活动，让学生模仿影视材料中的角色进行对话，通过这种方式，学生能够更加深入地理解影视材料中的语言和文化内涵,同时也能提高他们的口语水平。

为了确保学生能够更好地理解和掌握影视材料中的内容，教师要及时给予指导和反馈，在学生观看影视材料和进行课堂活动的过程中，教师要密切关注他们的表现，发现问题及时纠正，如果学生在模仿角色对话时发音不准确，教师要及时给予正确的发音示范，教师要对学生的讨论结果和角色扮演进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处,并提出改进的建议。

要鼓励学生在课后自主利用影视材料进行学习，教师可以推荐一些相关的影视资源，让学生在课后自主观看，学生在学习了某部电影后，如果对该电影的导演或演员感兴趣，可以推荐他们观看其他相关的电影作品，这样可以拓宽学生的视野,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

在翻转课堂模式下，合理使用影视材料能够为高中英语教学带来新的活力和机遇，通过精心选择影视材料、充分利用影视材料进行课前预习、开展多样化的课堂教学活动、及时给予指导和反馈以及鼓励学生课后自主学习等措施，可以提高学生的英语学习效果,培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。