多元智能理论下散文〈秦腔〉教学研究

本文探讨了多元智能理论在散文《秦腔》教学中的应用，通过分析《秦腔》的文本特点，阐述了如何利用多元智能理论激发学生的多种智能，包括语言智能、空间智能、音乐智能、身体 - 动觉智能等，以提高学生对散文的理解和欣赏能力,同时促进学生的全面发展。

关键词：多元智能理论；《秦腔》；教学研究

多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类的智能是多元的，至少包括语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、音乐智能、身体 - 动觉智能、人际关系智能、自我认知智能等，在语文教学中，尤其是散文教学，运用多元智能理论可以丰富教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果，贾平凹的散文《秦腔》以其独特的地域文化特色和深厚的情感内涵,为多元智能理论的应用提供了丰富的素材。

《秦腔》的文本特点

《秦腔》是贾平凹的一篇极具地域文化特色的散文，文章以细腻的笔触描绘了秦腔在秦川大地的独特地位和秦人对秦腔的痴迷，从秦腔的起源、发展到其与秦人生活的紧密联系，作者都进行了深入的阐述，文章语言质朴而富有韵味，充满了方言特色,生动地展现了秦川人民的性格特点和精神风貌。

多元智能理论在《秦腔》教学中的应用

1. 语言智能的培养 在《秦腔》教学中，首先要注重学生语言智能的培养，教师可以引导学生品味文章的语言特色，分析文中的修辞手法、词汇运用等，文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，“山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔，京，豫，晋，越，黄梅，二簧，四川高腔，几十种品类；或问：历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。”通过对这些句子的分析，让学生体会语言的生动性和表现力，还可以让学生模仿文中的语言风格进行写作练习,提高他们的语言表达能力。

2. 空间智能的激发 《秦腔》中对秦川大地的描写充满了画面感，这为激发学生的空间智能提供了契机，教师可以引导学生通过阅读文本，在脑海中构建出秦川大地的地理风貌、村落布局以及人们的生活场景，可以利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受秦川的地域特色，展示秦川的黄土高原、沟壑纵横的地貌图片，让学生想象秦腔在这样的环境中诞生和发展的情景，还可以让学生绘制自己心目中的秦川地图，标注出文中提到的重要地点,进一步加深他们对空间的感知。

3. 音乐智能的开发 秦腔作为一种戏曲艺术，与音乐密切相关，在教学中，可以通过播放秦腔的音频或视频，让学生感受秦腔的旋律、节奏和唱腔特点，教师可以引导学生分析秦腔音乐中的情感表达，如激昂、悲愤、欢快等情绪在音乐中的体现，还可以让学生尝试学唱几句秦腔，亲身体验秦腔的魅力，教学生唱《秦腔》中的经典唱段，让他们在学唱的过程中感受秦腔的音乐之美,培养他们的音乐智能。

4. 身体 - 动觉智能的运用 为了让学生更好地理解秦腔与秦人生活的紧密联系，可以组织学生进行一些与身体 - 动觉智能相关的活动，让学生模仿秦腔演员的表演动作，如甩袖、亮相、台步等，通过身体的动作来感受秦腔的表演艺术，还可以让学生分组表演一些与秦腔相关的场景，如秦人在戏台下看戏的热闹场景，让学生在表演中体验秦腔在秦人生活中的重要地位，同时也锻炼了他们的身体 - 动觉智能。

教学实践与效果

在实际教学中，将多元智能理论应用于《秦腔》教学取得了良好的效果，学生对秦腔的兴趣明显提高，他们不再觉得散文学习枯燥乏味，通过多种智能的培养，学生对《秦腔》的理解更加深入，不仅能够体会到文章的语言美、意境美，还能够从多个角度感受秦腔所蕴含的文化内涵，学生的综合能力也得到了提升，语言表达能力、空间想象能力、音乐感知能力和身体协调能力等都有了不同程度的发展。

多元智能理论为散文《秦腔》的教学提供了新的视角和方法，通过在教学中培养学生的多种智能，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对散文的理解和欣赏能力，促进学生的全面发展，在今后的教学中，教师可以进一步深入研究多元智能理论，不断探索适合不同文本的教学策略,为语文教学注入新的活力。

多元智能理论下的《秦腔》教学研究为语文教学带来了新的思路和方法，有助于提高教学质量,培养具有综合素质的学生。