新高考背景下地理复习教学中的小抓手与大作为

新高考模式的推行,给地理复习教学带来了新的挑战与机遇，在复习教学过程中，巧妙运用一些“小抓手”，往往能实现“大作为”，有效提升教学质量，帮助学生更好地应对高考。

新高考更加注重对学生综合素养和关键能力的考查,在地理复习中，一个重要的“小抓手”就是对基础知识的精准梳理，地理学科知识点繁多且零碎，教师要引导学生构建知识体系，将一个个孤立的知识点串联起来，在复习自然地理时，可以以气候为核心，将气候的形成因素、气候类型的分布、气候对地理环境其他要素（如地形、河流、植被等）的影响等知识点有机整合，通过制作思维导图、知识框架图等方式，让学生对知识有一个全面、系统的认识，这看似是一个小小的举措，却能大大提高学生对知识的理解和记忆效果，为后续的能力提升奠定坚实基础。

另一个“小抓手”是对地理图表的深入分析，地理图表是地理学科的重要特色，也是高考考查的重点内容，在复习中，教师要让学生熟练掌握各种地理图表的阅读和分析方法，对于等高线地形图，要让学生学会判断地形类型、地势起伏、坡度陡缓等；对于气候统计图，要能准确读取气温、降水等信息，并分析其变化规律和影响因素，通过大量有针对性的图表练习，培养学生的图表解读能力和空间思维能力，这不仅有助于学生在高考中准确解答相关题目，还能提升他们运用地理图表获取和处理信息的能力，对其今后的学习和生活也具有重要意义。

关注生活中的地理现象也是一个有效的“小抓手”，地理知识与生活息息相关，将生活中的地理现象引入复习教学，能激发学生的学习兴趣和积极性，在复习城市地理时，可以让学生观察所在城市的布局、交通线路的规划、商业区和住宅区的分布等，并分析其合理性，通过这种方式，学生能更好地理解地理知识在实际生活中的应用，同时也能培养他们运用地理知识解决实际问题的能力，这看似是一个简单的教学手段，却能让学生真正感受到地理学科的魅力和价值，从而更加主动地投入到复习中。

在新高考背景下,培养学生的地理思维能力是“大作为”的关键，通过上述“小抓手”的实施，逐步引导学生形成综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等地理核心素养，综合思维能力能让学生从多个角度分析地理问题，区域认知能力有助于学生准确把握不同区域的地理特征和差异，地理实践力的培养能让学生将所学知识应用到实际的地理考察和探究中，人地协调观则能让学生树立正确的环境观和发展观，这些素养的提升不仅能帮助学生在高考中取得优异成绩，更能为他们的终身发展奠定基础。

新高考强调学生的自主学习和合作学习能力,教师可以通过设计小组合作探究活动这一“小抓手”，促进学生之间的交流与合作，在复习某一区域地理时，将学生分成小组，让他们共同收集资料、分析该区域的地理特征、探讨区域发展的优势和问题，并提出相应的解决措施，在这个过程中，学生不仅能学到知识，还能锻炼团队协作能力、沟通能力和创新思维能力，这种教学方式看似增加了教师的组织难度，但却能极大地提高学生的学习效果和综合素质，实现真正的“大作为”。

新高考背景下地理复习教学中的“小抓手”与“大作为”是相辅相成的，教师要善于发现和运用这些“小抓手”，通过精心设计教学活动，引导学生积极参与，从而实现学生地理素养和综合能力的大幅提升，在高考中取得优异成绩，为学生的未来发展开启一扇成功之门，教师也要不断反思和总结教学经验，根据学生的实际情况和高考的变化，适时调整教学策略，让“小抓手”发挥更大的“大作为”。