以字入文 依文入情——中高段小学语文名家散文教学微探

在中高段小学语文教学中，名家散文是重要的教学内容，名家散文以其优美的语言、深刻的情感和独特的表达形式，对培养学生的语文素养和审美能力具有重要意义，而“以字入文，依文入情”的教学方法，能够引导学生深入理解散文的内涵,感受其中的情感魅力。

以字入文，是从文本的字词入手，引导学生品味字词的精妙之处，名家散文中的字词往往经过精心锤炼，具有丰富的表现力，在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“偷偷地”和“钻”这两个词生动地写出了小草在不知不觉中生长的状态，展现了春天的生机与活力，教师可以引导学生分析这两个词的妙处，让学生体会作者用词的精准，通过对字词的品味，学生能够更好地理解文本的含义,感受作者的写作意图。

以字入文还包括对字词的拓展和延伸，教师可以引导学生根据文本中的字词，联想到相关的词语、诗句或生活场景，丰富学生的语言积累，在学习冰心的《小桔灯》时，对于“朦胧”一词，教师可以引导学生联想到其他含有“朦胧”的诗句，如“月色朦胧”等，让学生进一步体会“朦胧”所表达的意境，这样的拓展延伸，不仅能够加深学生对字词的理解,还能培养学生的联想和想象能力。

依文入情，是在理解文本字词的基础上，深入挖掘文本所蕴含的情感，名家散文往往蕴含着作者深厚的情感，如对自然的热爱、对人生的感悟、对亲情友情的珍视等，教师要引导学生通过阅读文本，感受作者的情感，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生找出描写百草园和三味书屋生活的语句，分析作者在不同场景下的情感变化，学生通过阅读和分析，能够感受到作者对百草园自由快乐生活的怀念,以及对三味书屋学习生活的复杂情感。

为了让学生更好地依文入情，教师可以采用多种教学方法，通过朗读让学生感受文本的韵律和节奏，从而体会作者的情感，在朗读过程中，教师要引导学生注意语调、语速和停顿的把握，对于情感强烈的语句，要读出相应的语气，教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生代入文本中的角色，亲身体验作者的情感，在学习林海音的《窃读记》时，让学生扮演文中的“我”，体会“我”窃读时的紧张、兴奋和对知识的渴望。

在中高段小学语文名家散文教学中，以字入文和依文入情是相辅相成的，以字入文是依文入情的基础，只有深入理解了文本的字词，才能更好地感受其中的情感；依文入情则是对以字入文的深化，通过感受情感，能够进一步理解字词的妙处，教师在教学过程中,要注重将两者有机结合起来。

在教学实践中，教师要根据不同的文本特点和学生的实际情况，灵活运用“以字入文，依文入情”的教学方法，对于一些语言优美、情感细腻的散文，可以重点引导学生品味字词，感受情感；对于一些蕴含深刻哲理的散文，则要引导学生在理解字词的基础上，深入思考文本所表达的思想，教师要鼓励学生发表自己的见解和感受，尊重学生的个性体验,培养学生的独立思考能力和创新精神。

“以字入文，依文入情”的教学方法能够有效地提高中高段小学语文名家散文的教学质量，培养学生的语文素养和审美能力，教师要不断探索和实践，将这种教学方法运用得更加得心应手，让学生在名家散文的熏陶下,不断提高自己的语文水平和人文素养。