基于核心素养的小学英语语篇教学策略研究

随着教育改革的不断深入,核心素养的培养成为教育的重要目标，在小学英语教学中，语篇教学对于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养具有关键作用，本文将探讨基于核心素养的小学英语语篇教学策略。

培养学生的语言能力是语篇教学的基础,在语篇教学中，教师应引导学生理解语篇的主题、内容和结构，同时注重词汇和语法的学习，通过阅读、听力等活动，让学生接触丰富的语言材料，提高他们的语言理解和表达能力，在教授一篇关于动物的语篇时，教师可以先让学生通过图片、视频等方式了解相关动物的特征和生活习性，然后引导学生阅读语篇，找出描述动物的词汇和句子，进行词汇和语法的讲解和练习，鼓励学生用所学的语言描述自己喜欢的动物，提高语言运用能力。

思维品质的培养是语篇教学的重要任务,在语篇教学中，教师应引导学生进行批判性思维、创造性思维等高层次思维活动，在阅读一篇故事性语篇时，教师可以引导学生分析故事的情节、人物性格和主题思想，让学生思考故事中人物的行为和决策是否合理，提出自己的观点和看法，鼓励学生根据故事的情节进行续写或改编，培养他们的创造性思维能力。

文化意识的培养也是语篇教学的重要内容,英语作为一种国际语言，承载着丰富的文化内涵，在语篇教学中，教师应引导学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等，提高他们的文化意识和跨文化交际能力，在教授一篇关于西方节日的语篇时，教师可以通过图片、视频等方式向学生介绍西方节日的起源、庆祝方式和文化意义，让学生了解西方文化的独特之处，引导学生比较中西方文化的差异，培养他们的文化包容和理解能力。

学习能力的培养是语篇教学的长期目标,在语篇教学中，教师应引导学生掌握有效的学习方法和策略，提高他们的自主学习能力和合作学习能力，在阅读语篇时，教师可以教给学生一些阅读技巧，如预测、略读、扫读等，让学生学会快速获取语篇的关键信息，鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨语篇中的问题，分享学习成果，培养他们的合作学习能力。

为了实现基于核心素养的小学英语语篇教学目标,教师可以采用以下教学策略：

一是情境教学法,通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高他们的语言理解和表达能力，在教授一篇关于购物的语篇时，教师可以在教室里创设一个模拟的购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。

二是任务型教学法,将教学内容分解为一个个具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，提高他们的语言运用能力和思维能力，在教授一篇关于旅游的语篇时，教师可以布置一个任务，让学生根据语篇中的信息设计一个旅游计划，并向全班同学介绍。

三是合作学习法,将学生分成小组，让学生在小组中合作学习，共同完成学习任务，培养他们的合作学习能力和团队精神，在阅读一篇较长的语篇时，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责阅读一部分内容，然后小组之间进行交流和讨论，共同理解语篇的整体内容。

四是多媒体教学法,利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和学习效果，在教授一篇关于自然景观的语篇时，教师可以通过播放相关的视频和图片，让学生直观地感受自然景观的美丽和神奇。

基于核心素养的小学英语语篇教学策略研究是一个不断探索和实践的过程,教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教学策略，注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，提高小学英语语篇教学的质量和效果。