让教育追随幼儿生活 游戏引领幼儿成长——基于〈3—6岁儿童学习与发展指南〉的思与行

在幼儿教育的领域中，如何为幼儿提供最适宜的成长环境，促进他们全面、健康地发展，一直是教育工作者们不断探索的重要课题。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，为我们指明了方向，它强调教育应追随幼儿生活，以游戏引领幼儿成长,这一理念深刻地影响着我们的教育实践。

幼儿的生活是丰富多彩的，他们在日常生活中通过各种活动不断地感知世界、积累经验，教育若能紧密追随幼儿的生活，就能使学习变得更加自然、生动且富有意义，在幼儿观察季节变化时，教师可以引导他们观察树叶的颜色、形状变化，感受气温的升降，了解动植物的相应变化等，这种基于生活的教育活动，能让幼儿真切地感受到知识与生活的紧密联系，激发他们的好奇心和探索欲，比起单纯在课堂上讲解季节的概念，这种方式更能让幼儿理解和记忆,同时也培养了他们的观察力和思考能力。

游戏是幼儿的天性，也是他们最主要的学习方式。《指南》明确指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，在游戏中，幼儿能够自由地发挥想象力和创造力，锻炼各种能力，在搭建积木的游戏中，幼儿需要思考如何搭建才能使积木不倒，这锻炼了他们的空间感知能力和逻辑思维能力；他们还可以根据自己的想法搭建出各种造型，如房子、城堡等，这又培养了他们的创造力和想象力，游戏也是幼儿社交的重要平台，他们在与同伴一起游戏的过程中，学会合作、分享、解决矛盾,从而提高人际交往能力。

在实际的教育过程中，要真正做到让教育追随幼儿生活，以游戏引领幼儿成长，并非易事，有些教师可能过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的生活体验和游戏需求，他们可能会采用传统的灌输式教学方法，让幼儿在课堂上被动地接受知识，这不仅违背了幼儿的学习特点，也容易让幼儿对学习产生厌烦情绪，游戏环境的创设和游戏活动的组织也可能存在不足，游戏材料不够丰富，不能满足幼儿多样化的游戏需求；游戏活动缺乏足够的时间和空间,幼儿不能充分地发挥自己的想象力和创造力。

为了更好地落实《指南》的理念，让教育真正追随幼儿生活，以游戏引领幼儿成长，我们可以从以下几个方面努力，教师要转变教育观念，认识到幼儿的生活和游戏对他们成长的重要性，教师应该把更多的时间和精力放在观察幼儿的生活和游戏中，了解他们的兴趣和需求，然后根据这些来设计教育活动，要为幼儿创设丰富、适宜的游戏环境，提供充足的游戏材料，如各种玩具、图书、手工材料等，让幼儿有更多的选择；合理安排游戏时间和空间，保证幼儿每天有足够的时间进行自主游戏，教师还应该成为幼儿游戏的引导者和支持者，在幼儿游戏过程中，教师要适时地给予指导和帮助，引导他们解决遇到的问题，鼓励他们大胆创新；教师也要尊重幼儿的游戏成果，给予他们足够的肯定和鼓励,让他们在游戏中获得自信和成就感。

让教育追随幼儿生活，以游戏引领幼儿成长，是《指南》为我们描绘的美好教育愿景，作为幼儿教育工作者，我们要深入理解《指南》的精神内涵，不断反思和改进自己的教育教学行为，努力为幼儿创造一个充满欢乐、富有启发性的成长环境，让幼儿在生活和游戏中快乐地学习、健康地成长，我们才能真正实现幼儿教育的目标，培养出具有良好的社会适应能力、创新精神和实践能力的未来人才。